作文研修论文：素材积累指导方法探究

目录/提纲：……
一、丰富写作的方式和类型，让写作也成为教学的常态
二、深入指导，从素材中发现更多素材
三、讲评范文，激发类似联想
四、家校合作，增加学生积累素材的机会
……
让作文成为有源活水
——素材积累指导方法探究
作文研修论文：素材积累指导方法探究
如何提高学生的作文水平，一直是我一边探索一边苦恼着的问题。总结下来最大的问题是缺少新鲜的素材。从学生习作中看不到令人眼睛一亮的素材，甚至连能很好地表现中心的素材都找不到几则；通过对学生的调查问卷和个别访谈，我了解到他们遭遇的最大苦难也是找不到可写的内容，不仅写大作文是如此，写周记也这样。在今年的六年级语文作文教学过程中，我又被同样的问题困扰。这是非常反常的，照理说我们农村的学生发现素材和积累素材的机会很多，分析下来，还是学生们没有学会把自己的所见所感变成可用的素材。针对六年级学生认知特点和现状，我在积累素材方面加强了对他们的指导。具体做法如下：
一、 丰富写作的方式和类型，让写作也成为教学的常态。
我们一般习惯于把写作教学当作独立的一块，总会在学生的阅读教学进行到一定的厚度才考虑让学生进行一次写作。所以无论是老师还是
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，有时还转移到教室外。比如学完第三单元“寄情山水”，归纳了能把景物描写写具体的方法之后，我带着同学们走出课堂，要求他们调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官去感受秋天校园的独特韵味，然后把用笔记录和用心感受到的景物特点整理成文。
因为写作方式和类型比较多样，写作也与阅读一样，成为了课堂常态，既帮助学生积累了作文素材，养成了注重观察体验的好习惯，又减轻了学生对写作的恐惧心理，有利于提升学生的写作热情。
二、 深入指导，从素材中发现更多素材。
其实学生的很多习作素材也是来源于生活，只是因为他们不会筛选与提炼，发现不了素材蕴含的价值的。这时候，教师就要进行指导，帮助学生更深入地发掘有价值的题材。
秋游之后，我要求学生们写一篇习作，批改之后发现没有几篇写得像样的，比较像样的几篇也都集中在观看白鲸表演。讲评时我问他们怎么像写流水账一样，他们异口同声地回答说是没什么好玩的，所以写不出。我告诉他们并不是不好玩就写不出作文了，只要是有感触的情景，都可以成为写作的素材。我给他们列举了我在秋游过程中观察到的可以作为素材的现象，例如海洋馆看白鲸表演，同学们看到的是白鲸的灵性，老师看到的是这些动物的可怜，只有看人眼色，顺着人的心意才能吃到食物，在表演之前只能饿着肚子。我们可以从人奴役动物的角度写感受，也可以由白鲸联想到一类人的生存状态，表达对此的看法。再如很多同学都在长风公园有共同的经历，那就是被那个“乞丐”纠缠。那个“乞丐”除了头发乱一点之外，顶多是个农民工，一点不像真正的乞丐。就是这样一个有着完全劳动能力的人，却把尊严抛到一边，向还要依赖家长生存的学生伸手要钱。可以由此联想到中山路、庙前街和地铁站等地方看到的类似现象，发表自己的感受。那些作文分数不理想的学生在我的启发下重新寻找或深入挖掘有感触的素材，第二次交上来的作文质量就上升了一个档次。
三、 讲评范文，激发类似联想。
学生的生活以常态为主，比赛、考试、家长会、秋游毕竟只是其中非常态的点缀。如果能引导学生观察、体验生活，把他们培养成生活的有心人，就不必为没有材料写作文发愁了。
班级中有两三个细心的女孩，写作文和随笔都很用心，能把生活中的日常小事变成真挚感人的文字。这种观察体验生活的能力和习惯正是其他学生欠缺的，于是我经常把她们的习作当作范文打印出来，供其他学生学习，他们往往可以得到启示。有一次，我们写了以《 感动了我》为题的习作，小洁写了她观察到一对母子，儿子腿动了手术，行走不便，于是母亲便每天来接送，搀扶着儿子上下楼梯，后来儿子的腿恢复得差不多了，母亲要搀扶儿子，儿子拒绝了母亲的好意，坚持自己走，母亲脸上露出了欣慰的笑容。范文一下发，同学们就惊叫起来，那写的不是（3）班的龙龙和他妈妈吗？我怎么没想到写他们呢？小宁写了最近天气寒冷，在浦南花卉基地种花的父亲为了防止花被冻伤，夜里在花棚烧炉子保温，早上回家，眼睛里布满血丝。但为了不让孩子因为骑自行车而长冻疮，坚持开车送她到学校，回家后倒头就睡。范文一下发，同学们都沉思起来，因为大多数学生都是由父母或爷爷奶奶骑车送来、接回的，冬天骑三轮车或电瓶车都非常冷，但家长们毫无怨言，反倒是自己，还老抱怨骑得慢害得自己迟到，来得迟害得自己久等。这不就是很好的素材吗？自己怎么没想到呢？讲评这些范文的效果非常好，榜样就在身边，学生们学起来很带劲。渐渐地，善于发现生活中素材的学生越来越多。
最好的范文就是教材。因此作文教学要和教材内容紧密结合。学了《松 ……（未完，全文共2927字，当前仅显示1860字，请阅读下面提示信息。收藏《作文研修论文：素材积累指导方法探究》）