教师征文：创意教学 创意无限

教师征文：创意教学 创意无限

【摘 要】创意教学的"跷跷板教育""最差即最优"还教育本质，以"最差即最优"这一独特命题为主要思维特征的创意方法还学生以自尊、自信，她整合了其他教育教学模式之长，以简洁明了的理论，简单易用的模式便于实践，它是一种"学生在滴眼药水，教师也在滴眼药水"的教育，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的主导性。
现在新课程改革如火如荼，尝试教学、目标教学、小组教学、自学式学习等等，尤其是“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。但是在实践中却不同程度地出现了一些问题，有些是教师自身理论还达不到一定程度而造成的，有些是这种教育模式的自身缺陷。到底教给学生什么样的东西才真的“为一生
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学生来自不同的家庭，形成不同的性格，有着不同的个性，对于他们的教育也应当有着不同的教育方法。原来的教育抹杀了学生的个性，是一种不提倡学生个性的教育，学生是被老师逼着学，老师累学生更累，学生成了成绩的工具。"郭成志创意法"是以"最差即最优"为主要思维特征的创意法。其思维分三个层次：1.顺着想，最差即最差，最优即最优。2.反着想，最差即最优，最优即最差。3.合起来想，优差平等，平等才有发展。它就是"一种改变意识的教育"。它是一种"学生在滴眼药水，教师也在滴眼药水"的教育。更准确地说，它是一种"拯救天才"的教育。还可以说，它是一种在教育内容和教育方法两方面运用"创意法"，从而"激活"每个学生的创意思维的教育。所以创意法教育具有双重含义。换一句话来说，在创意法教育中"最差的答案从另一面看必定是最优的答案，最差的学生从另一面看必定是最优的学生"。因此，创意法教育又叫"跷跷板教育"。
创意法教育的独特理念是：最差即最优。在一次测试后，我找到不同成绩阶段的学生和他们谈话：针对优等生我找他们的不足，帮他们找存在的问题，及解决的方法；针对中等生我除了肯定他们的进步以外，帮助他们找他们的潜力，以及如何挖掘潜力的方法；针对成绩比较差的学生，我针对他做对的题目进行评价，说明他掌握的好的地方，针对做错的题目，找出他存在的不足，对他的潜力情况进行挖掘。每个学生都能找到自己的位置，找到自己的方向和具体方法，每人都充满着希望，都在为自己学习。不论他们将来要干什么，都知道自己要怎样做，我相信这就是一个人成功的前提。针对有个性的学生，采用不同的方法，既保护了学生的个性，又有利于他们健康发展。我们所做的我认为就是为学生的一生奠基。我们实实在在的这样做了。这就是创意教学法的简便易用。
三、创意教学不仅是思想的创新，更是方法的创新
根据实际情况因材施教，实施分层递进创意教学。
例如，在布置作业时，把作业或练习分成“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯。布置的时候，不硬性规定做完所有部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成。实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好的完成任务。
对于创意法的模式与内容，我们牛泉中学也进行了创新，我们除了把创意教学引进了课堂，还针对原来的学案进行了整合与改进，形成了独特的创意教育学案，该学案不仅对教材有独到的理解和深化，还有目的的引导学生学会自学，学会创新，学会应用。教师结合教材和学案进行教学，不仅减轻了学生的课业负担，也减轻了教师的备课负担，学 ……（未完，全文共2150字，当前仅显示1366字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：创意教学 创意无限》）