浅谈“化学能力”的培养

目录/提纲：……
一、培养学生学习化学的兴趣
（一）巧设悬念诱兴趣
（二）诱导探究激兴趣
（三）研讨释疑增兴趣
二、教学中培养学生的思维能力
（一）精心的设计问题，激发学生思考
（二）采用分析比较、概括推理等方法训练学生思维能力
一是带电胶粒的相互排斥，二是布朗运动的扩散作用
三、注重培养学生的创新能力
（一）积极鼓励、培养学生敢于创新
（二）设计探究实验培养创新思维
（三）开展科技活动展现创新能力
……
浅谈“化学能力”的培养

2011年新教学大纲修订，提出了化学课程改革的重点如下：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。在新的教学形式下，我们化学课程的任务已不再是单纯的传授知识或培养少数未来的化学家，而是提高学生的化学素养，重视科学、技术与社会的联系。为了使他们更好的为社会做贡献和进一步学习打好基础，我重点从以下几个方面来培养他们各方面的能力：
一、 培养学生学习化学的兴趣
托尔斯泰曾¾¬说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的快乐，使我们化学教学的任务之一。那我
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略507字，正式会员可完整阅读）……　
。因此，在化学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。
（一）精心的设计问题，激发学生思考
思源于疑，没有问题就无以思维。因此在化学教学中，我通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新奇的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经¬过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在讲硝酸的氧化性时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能用稀硝酸？在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：1.硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？2.硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？3.硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置总体情境，把学生探索的热情激发出来。
（二）采用分析比较、概括推理等方法训练学生思维能力
我经常将易混淆的概念有意识地提出来让学生展开思索，进行比较，并且注意抓住某些模糊或有错误的认识，将原¬有加以分析，社学生掌握概念的精髓，将错误扼杀在萌芽之始，这样才能使学到的知识正确可靠，并提高他们的分析比较能力。例如在讨论胶体的稳定性时提出来为什么制得的胶体没有沉淀呢？在学生看书讨论的基础上，播放氢氧化铁胶体的制备、净化和电泳的全过程，使学生很快得出胶体之所以稳定，一是带电胶粒的相互排斥，二是布朗运动的扩散作用。这一认识结果的完成，实际上是对客观对象的本质的规律性的反应。
因此，培养学生的发散性思维和收敛性思维以及二者的辩证统一，是培养创造型人才的重要前提。
三、 注重培养学生的创新能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维，特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。我在教学中通常注意以下几点：
（一）积极鼓励、培养学生敢于创新
例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以像学生提问：既然实验室乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，有引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题、表达自己观点的能力。
（二）设计探究实验培养创新思维
爱因斯坦曾经¬说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极作用。如在讲到甲烷气体燃烧的焰色时，要联想到氢气、一氧化碳气体燃烧的火焰也是µ¬蓝色；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢等 ……（未完，全文共2238字，当前仅显示1422字，请阅读下面提示信息。收藏《浅谈“化学能力”的培养》）