优化美术评价方式，促进学生个性发展

目录/提纲：……
一、建立课堂教学的“全程式”评价
（一）初始兴趣评价
（二）深入创意评价
（三）最终结果评价
二、建立课外活动的“全面化”评价
（一）活动记录
（二）展览评价
（三）参加比赛
……
优化美术评价方式，促进学生个性发展

【摘 要】美术教学评价就是检验和改进我们课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。美术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致而更关注学生在美术活动过程中如何发挥自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。因此，我们要创建个性化的美术学习方式，同时更应关注美术教学评价对学生学习过程与个性的发展。通过建立多元化的评价内容、多样的评价方法、重视过程的评价核心、多元化的评价主体的评价体系，发挥评价的激励功能和促进作用，促进学生个性的发展。
近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学课型的设计、多媒体技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果，但却忽略了对美术教
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学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学《梅竹精神》一课时，学生对用笔用墨很感兴趣，很想动手试一试。教师就应该对学生的这一学习热_以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。
（二）深入创意评价
在这一过程中，通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话的：太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友……美术课当中，特别是设计应用中，学生的想象更能得以发挥。如：讲述《灯与光》时有的学生说要设计金字塔形的灯，有的要设计荷花灯，还有高楼、窗花和酒杯¬等，种类繁多，五彩斑澜。又如《桥》，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑、折纸、搭积木的方法来造桥，令人耳目一新……这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕那一部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以“过分”肯定。
（三）最终结果评价
一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。
二、建立课外活动的“全面化”评价
课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛，形式多样，学生能在_的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生的一个方面，是十分有价值的。它能追踪确定每个学生的美术活动表现，而且能准确评价学生在许多情境中的表现。要建立课外活动的全面化评价，可采取以下方式：
（一）活动记录
评价并非是一次性的、可完成的任务，而是对每个学生在相当时期内成长、发展进行追踪的过程。活动记录即对学生的课外活动行为和美术表现作叙事式的描述，特别是课外的实践和综合性探索活动。明白学生的兴趣爱好，建立具体的活动档案，作为评价的一个指标。
（二）展览评价
展览评价是指在学生在期中或者期末的时间里，举行班级或者学校学生美术作品展览会，由学生自己、同学和老师给予评价。展览的过程是培养学生综合能力的过程。展览的目的是为了培养学生的综合能力，给学生之间提供互相观摩、互相交流、互相激励 ……（未完，全文共2231字，当前仅显示1418字，请阅读下面提示信息。收藏《优化美术评价方式，促进学生个性发展》）