孔子与《论语》拓展研读专题网络课堂实验案例

孔子与《论语》拓展研读专题网络课堂实验案例

内容摘要：高中语文网络平台的运用使得师生共同学习，共同提高，学生的想法得到了最大限度的表达，师生、生生间的合作、交流和沟通更多了，教师的教学方式和学生的学习模式都有了潜移默化的改变。本文以“孔子与《论语》拓展研读网络课堂实验案例”为例，从教学设计背景及意图、论题设置及相关进展情况说明、学生网络互动片段摘录、提高与反思等四个方面进行总结，从而说明网络平台对语文教学的作用和意义。
主 题 词： 高中语文 网络课堂

一、教学设计背景及意图
新课改的春风吹响了教学改革的号角，这让我们每一位语文老师既万分欣喜又略有担心，欣喜的是似乎永远一成不变的教学模式就要借助新课改的东风进行蜕变了，老师们将会学到更多新鲜的教学理念，并运用到实际教学中去；担心的是如何把课程改革的新理念落实到教学实际当中去，并能取得预期的良好效果。
而高中语文网络平台的建立很好地解决了老师们担心的问题，在网络平台中师生共同学习，共同提高，学生的想法得到了最大限度的表达，师生、生生间的合作、交流和沟通更多了，教师的教学方式和学生的学习模式都有了潜移默化的改变。本文将以选修课“孔子与《论语》拓展研读”为例，说明网络平台对语文教学的作用和意义。
鲍鹏山在《孔子是怎样炼成的》一书中说道：“孔子不
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曾仕良，陕西师范大学出版社，2009年8月第1版）、《孔子回答人生的108个感悟》（王爽，新世界出版社，2010年1月第1版）、《细说论语》（傅佩荣，上海三联书店，2009年3月第1版）、《于丹<论语>心得》（于丹，中华书局，2006年11月第1版）、《去圣乃得真孔子》（李零，生活•读书•新知三联书店，2008年3月第1版）
第二阶段：设置论题，初步讨论阶段
依据新课标的要求，根据学生的实际情况，结合选修内容，教师设置如下五个论题：【孔子其人】【孔子的思想】【课文相关内容讨论】和【《论语》中的“仁”在现代社会的意义】，学生分组在寒假期间利用网络平台进行学习交流。
第三阶段：现实课堂交流、小结阶段
2010年开学后3月份，组织学生统一观看电影《孔子》，让学生对孔子所处的时代和孔子的一生有一个直观的感受，为进一步的深入探究做准备。结合学生网上自主学习的结果，现实课堂小结《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课，积累文言知识，分析文本内容，理解孔子“吾与点也”的思想。
第四阶段：深入探究阶段
教师设置论题“读《论语》中名言警句的感悟”，学生在网络平台上对论题开展自主、合作、探究活动。
第五阶段：现实课堂交流、小结阶段
就论题“读《论语》中名言警句的感悟”进行现实课堂交流、小结。
第六阶段：深入探究阶段
教师设置论题“孔子的人生乐事”，学生分组在网络平台上对论题开展自主、合作、探究活动。
第七阶段：现实课堂交流、小结阶段
就论题“孔子的人生乐事” 进行现实课堂交流、小结。
第八阶段：就孔子和《论语》的相关内容继续开展自主、合作、探究活动，并就学生的精华帖子整理成集子在校内交流。
三、学生网络互动片段摘录
为阅读方便，下面展示的网页均作了简化处理。
片段1 孔子其人
[说明]俗话说知人论世，只有对孔子的生平有所了解，才能更好地理解他的内心世界，也才能更好地学习《论语》，为此我设置了“孔子其人”这个论题，让一组学生通过书籍或网络查找孔子生平的相关资料，并进行概括，发到论坛上，以备全班同学学习之用。
姓名：高敏
昵称：ミルク 孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。
【 家 世 】
孔子的远祖是宋国贵族，殷王室的后裔。周武王灭殷后，封殷宗室微子启于宋。由微子经微仲衍、宋公稽、丁公申，四传至泯公共。泯公长子弗父何让国于其弟鲋祀。弗父何为卿。孔子先祖遂由诸侯家转为公卿之家。弗父何之曾孙正考父，连续辅佐宋戴公、武公、宣公，久为上卿，以谦恭著称于世。孔子六祖孔父嘉继任宋大司马。按周礼制，大夫不得祖诸侯，“五世亲尽，别为公侯”，故其后代以孔为氏。后宋太宰华父督作乱，弑宋殇公，杀孔父嘉。其后代避难奔鲁（孔氏为鲁国人自此始），卿位始失，下降为士。孔子曾祖父防叔曾任鲁防邑宰。祖父伯夏的事迹无考。父亲名纥，字叔，又称叔梁纥，为一名武士，以勇力著称。叔梁纥先娶施氏，无子，其妾生男，病足，复娶颜徵在，生孔子。
【 生 平 】
孔子生年一般按《史记•孔子世家》所记为鲁襄公二十二年，而生月生日《史记》未记，按《谷梁传》所记“十月庚子孔子生”。换算为当今之公历应为公元前551年9月8日生。
孔子生在鲁国。鲁国为周公旦之子伯禽封地，对周代文物典籍保存完好，素有“礼乐之邦”之称。鲁襄公二十九年（前544年）吴公子季札观乐于鲁，叹为观止。鲁昭公二年（前540年）晋大夫韩宣子访鲁，观书后赞叹“周礼尽在鲁矣！”鲁国文化传统与当时学术下移的形势对孔子思想的形成有很大影响。
孔子早年丧父，家境衰落。他曾说过：“吾少也贱，故多能鄙事。”年轻时曾做过“委吏”（管理仓廪）与“乘田”（管放牧牛羊）。虽然生活贫苦，孔子十五岁即“志于学”。他善于取法他人，曾说：“三人行，必有吾师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语•述而》）他学无常师，好学不厌，乡人也赞他“博学”。
孔子“三十而立”，并开始授徒讲学。凡带上一点“束修”的，都收为学生。如颜路、曾点、子路、伯牛、冉有、子贡、颜渊等，是较早的一批弟子。连鲁大夫孟僖子其子孟懿子和南宫敬叔来学礼，可见孔子办学已名闻遐迩。私学的创设，打破了“学在官府”的传统，进一步促进了学术文化的下移。
鲁国自宣公以后，_操在以季氏_三桓手中。昭公初年，三家又瓜分了鲁君的兵符军权。孔了曾对季氏“八佾舞于庭”的僭越行为表示愤慨。昭公二十五年（前517年）鲁国内乱，孔子离鲁至齐。齐景公向孔子问政，孔子说：“君君，臣臣，父父，子子。”又说：“政在节财。”齐_操在大夫陈氏，景公虽悦孔子言而不能用。
孔子在齐不得志，遂又返鲁，“退而修诗书礼乐，弟 ……（未完，全文共10715字，当前仅显示2549字，请阅读下面提示信息。收藏《孔子与《论语》拓展研读专题网络课堂实验案例》）