网络环境下幼儿欣赏文学作品教学方法的研究

目录/提纲：……
一、问题的提出
二、研究的目的
三、研究的内容
四、研究的步骤
五、研究的主要成果
（一）探索出网络环境下文学作品欣赏的教学方法
（二）建立了文学作品教学资源库
（三）课题研究，提升了教师发展的动力
（四）在研究中促进了幼儿的发展
六、研究结论
七、讨论与建议
（一）运用网络环境，实现了幼儿、教师、多媒体教学课件之间的互动
（二）运用网络开展信息技术注意的问题
……

网络环境下幼儿欣赏文学作品教学方法的研究

文章摘要：本课题研究网络化环境下幼儿、教师和多媒体教学课件这三个教学媒体之间的交互作用，创新以集体学习、小组学习、个人学习为主的网络环境下文学作品欣赏的导入法、再现法、提问法、体验法、合作学习法、操作法、辩论法、配音表演法、_创编法、自主阅读法、游戏法、跟读法12个教学方法。同时，建立文学作品课件教学资源库，完成在网络化环境下文学作品欣赏的园本课程开发，建立幼儿园文学作品欣赏信息资源库，进一步巩固和深化我园的语言特色。
主题词：网络环境 文学作品 欣赏 教学方法
正 文：
一、 问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》（试行）在语言内容与要求：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
利用在网络环境下文学作品欣赏教学方法的优势主要体现在：首先，在传统文学作品欣赏教学中，幼儿的认识过程是由感知、理解、巩固、运用几个环节组成的。而现代教育技术进入教学后，则把上述环节融为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把事物呈现在幼儿眼前，化繁为简，将抽象的东西具体化，促进幼儿多感官参与，从而缩短了幼儿理解文学作品的过程。其次，多媒体技术的运用，以文字、图形、图像、动画、_和视频的多媒体方式显示教学信息，更大程度地提高了教学效率。第三，传统的教学方法是教师的讲授和提问，网络教学能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略1083字，正式会员可完整阅读）……　
告的撰写⑤、聘请专家评审、鉴定⑥、组织成果展示活动。
五、研究的主要成果
（一）探索出网络环境下文学作品欣赏的教学方法
1.以集体学习为主的网络环境下文学作品欣赏的教学方法
针对教师在面向全体幼儿的集体教育活动中，运用网络环境开展文学作品欣赏，使文学作品中的真、善、美深深地打动儿童，促使幼儿的认知过程、情感体验和行为表现都得到发展。主要运用的方法：导入法、再现法、提问法、体验法。
①、导入法
在开始进行文学作品欣赏教学前运用各种手段，吸引幼儿注意，引起幼儿浓厚的学习兴趣。
具体做法：兴趣是学习的源头，教师要善于利用网络信息技术，导入一个活动。导入语一般可以采用演示式、情境式、歌曲式、讨论式、游戏式和问题式。如在选择适合幼儿年龄特点的作品故事《笨狗熊的故事》后，播放课件中“笨狗熊”提问：“你觉得我哪里最好笑”、“为什么说我是一只笨狗熊” ，然后再完整欣赏故事课件。这样故事中的角色提问，引发幼儿积极投入欣赏文学作品，同时，带着问题欣赏作品。幼儿可以不拘一格地发挥自己的想象，这样的教学提问效果更好。
②、再现法
通过图画和音乐的渲染，再现文学作品赏内容的情景。
具体做法：
第一，以图画再现情境。图画是展开形象的主要手段之一，文学作品欣赏教学内容所描写的情境，通过课件、录像、图画再现出来，一下子就变得具体而鲜明，看得见也摸得着；而图画的手段也是多种多样的，放大插图、剪贴画、简易画以及多媒体画等等。但用图画再现情境需注意，教师需加以指点、启发和描述，以指导幼儿认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如在欣赏故事《小蜗牛看姥姥》时对于：“对小动物的_、爬行、飞行速度”，较难理解，此时教师可以利用多媒体在屏幕上显示对应画面：引导幼儿看真实地录像，小鸭子游泳、梅花鹿奔跑、大雁飞行；其次，把这三个动物同时出现在一个画面中，进行行走比赛，运用直观地方法，比较其速度。伴随老师的讲解，在轻松、愉快、和谐的气氛中幼儿理解了速度的变化。
第二，以音乐渲染情境。音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，很易于激起幼儿情感上的共鸣，好的音乐，带来的收获可不是用一些尺度就能衡量出来的。在集体教学活动中如果能用好的、贴切的音乐，展现鲜明的形象，渲染广远的意境就会更易于使幼儿激起与教学内容的相似的想象与联想，以至心驰而神往，这种热烈而微妙的教学效果，不是其他手段可以代替的。把音乐与文学作品的内容两者结合起来，作用于幼儿的视觉和听觉，会起到相互_、相互补充、相互强化的作用。例如：大班散文诗欣赏《落叶》，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，树叶从大树上纷纷扬扬地落下来，秋天的大门徐徐打开，金黄金黄的银杏树叶、火红火红的枫树叶慢慢地从树上飘落下来，小朋友们忙着蹲在地上捡树叶……，在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的秋天落叶告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。
③、提问法
通过幼儿与多媒体课件进行视觉和听觉上的对答，帮助幼儿理解文学作品内容。
具体做法：
第一，电脑提问，幼儿解答。通过实践发现，幼儿对于电脑中提出的问题，幼儿在回答时的积极性高于回答现实生活中教师提问的积极性。因此，老师抓住这个特点，在设计文学作品欣赏教学的课件中，引用了“电脑提问”的方式。在文学作品欣赏中，“电脑”要多提开放性的问题，使幼儿体会感受到了文学作品里的各种情感基调。如：儿歌“洗手”，主要内容是洗手的方法。教师设计的课件内容时是：有两个小朋友站在水池边。课件中加入了提问语言：找一找画面上都有什么？想一想他们在干什么？猜一猜他们在说什么？通过课件中的提问，现实中幼儿的回答，幼儿对儿歌的内容也就理解了。
第二，幼儿提问，电脑解答。如在欣赏了一遍作品后，给予幼儿_提问关于不明白的地方机会，“你有听不懂的地方吗？”幼儿根据自身的知识经验提出问题，教师可以利用幼儿的信息资源，让幼儿进行相互解答，教师可以利用网络多媒体查找答案，重点讲解。
④、体验法
幼儿通过与多媒体信息技术互动，切身感受或情感体验的基础上，领悟文学形象特有的感染力。
如果让幼儿停留在欣赏、理解文学作品的基础上，那么对幼儿本身语言的发展并不快，因为文学作品向幼儿展示的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，这种间接经验让幼儿感到既熟悉又新奇有趣，只有把幼儿理解的经验和生活经验结合起来，让幼儿在自己的生活中表现这些经验，那么对他们的语言发展才有用。欣赏完作品后，可以迁移到生活中，如小班故事《小蚂蚁找朋友》，生活中我们如何找朋友，教师利用图片——展示本班一名幼儿照片一小部分，猜想是谁？进而找到他，和他握握手，体验有好朋友的快乐。又如，中班故事《勇敢的小兔子》，故事讲述了一个胆小的兔子，在朋友的帮助下敢于上台表演的事情。在活动最后环节，教师利用计算机摄像头，请幼儿表演并利用摄像头，投射在大屏幕上，其他小朋友做文明观众，并适时地予以鼓励，激发幼儿表演的兴趣，锻炼幼儿的胆量等。
2.以小组学习为主的网络环境下文学作品欣赏的教学方法
针对教师组织幼儿小组学习中，运用网络环境开展文学作品欣赏，使文学作品中的真、善、美深深地打动儿童，促使幼儿的认知过程、情感体验和行为表现都得到发展。主要运用的方法：合作学习法、操作法、辩论法、配音表演法。
①、合作学习法
是指以小组的形式去共同完成某一任务，既利用多媒体课件，幼儿自愿分成学习小组，寻找答案，理解文学作品。
具体做法：明确任务——小组在课 ……（未完，全文共12785字，当前仅显示3041字，请阅读下面提示信息。收藏《网络环境下幼儿欣赏文学作品教学方法的研究》）