农村中学生作文写作教学方法浅析

农村中学生作文写作教学方法浅析
初中语言职称论文

摘要
农村学生有广阔的生活天地，有丰富的生活阅历，可寻找许多写作素材，但他们写作文时却很难下笔，觉得自己的生活没什么可写，作文缺乏真情趣。本文从个人的具体实践体会入手，对于农村作文教学进行了深入分析，提出了一定建议，具有较强的操作性。
关键词：农村 学生 作文 教学

一 利用农村得天独厚的条件，从大自然中选取素材
农村春、夏、秋、冬的景物变化十分明显。我在教学中就抓住这一特点，指导学生学习写景之类的作文。大自然的景物千变万化，大自然的现象千奇百怪，大自然的风光千姿百态，我们生活在这大千世界，我们的生活就像大自然那样绚丽多彩，耐人寻味。引领学生走进自然，融入生活，引导学生细致观察身边事物，抓住事物特征，注重体验生活，善于发现自己与众不同的生活趣事、乐事。从自然界中挖掘习作的源泉，在生活中捕捉写作的素材。
春天，我带领学生去踏青。我们到田野摸一
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教会学生学会观察生活中的人和事，学会从生活中选取素材
　　写作源于生活，作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。对于这种情况，作为教师有必要帮助学生学会广泛搜集素材，教会学生学会观察生活中的人和事，学生把自己看到、听到、想到的写下来，当亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，我组织学生做某项力所能及的劳动，或饲养动物、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈做家务”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“帮助孤寡老人”、“家庭里的故事”等让学生体味生活之道。如：以前每到插秧季节，老师总要带领学生去插秧，一连几天的劳动，学生在劳动中感受到了，“汗滴禾下土，谁知盘中餐”的辛苦，借此劳动，我指导学生写了一篇《一次难忘的劳动》这篇作文，学生写出了劳动的过程中的辛苦，感受到父母的辛苦，有了要努力学习的决心。我还指导学生观察植物的生长过程，让学生在连续一段时间内有意观察来发现植物的生长过程。如在“豆芽长出来了”、“辣椒红了”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多写作的材料。
三 坚持不懈的训练学生的观察、描写能力
在教学中我发现学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更别说抓住事物的特征来写，针对这些重大弱点，我花大力气，费了很多时间进行培养训练。我经常是这样做的：选一些有特征的人和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。例如：我在指导学生写《我最喜欢的水果》我让学生带一些水果来学校，训练学生观察水果的特征，然后组织学生进行口语交际，说后再写。还可以让学生选择身边的景物去写，老师指导。
四 让学生养成写日记、写周记的习惯
坚持写日记，也是提高写作水平的又一方法。从低年级使学生养开始坚持写日记，不要要求写得多好。刚开始学生会记流水账，教师要指导写出自己的真情实感，我让学生将身边的所见、所闻、所听、所感，写在日记里。长时间的训练学生的语言组织能力才能提高。写作水平一定会提高。
农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，我校图书室的种类多，我经常组织学生从图书室借一些书，让学生阅读。国家花大力气投资西部农村教育，给学校配备计算机，现在校校联网，学生可以上网搜集资料，利用现代化信息技术，扩大了知识面。教师布置学生从书中摘抄一些好词好句，抄一些好的文章。每星期让学生背诵上几篇文章。多读书、多背诵、多摘抄，学生才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。教师定期督促学生从学校图书室借一些课外书，布置阅读、摘抄。记得我在指导学生写《我最敬佩的英雄》学生从图书室搜集材料，组织学生办一份关于英雄人物故事的手抄小报。还组织学生开展了“讲英雄人物故事的班会”学生通过讲故事、办手抄小报的活动，学生写作中通过从课外书中选取典型材料了对英雄的敬佩之情。
五 教师利用作文课上教给学生写作方法
在作 ……（未完，全文共2967字，当前仅显示1886字，请阅读下面提示信息。收藏《农村中学生作文写作教学方法浅析》）