《农村小学各学科高效课堂实践的研究》开题报告

目录/提纲：……
一、课题名称：农村小学各学科高效课堂实践的研究
二、课题提出的背景
三、课题研究的目标
（一）科研目标
（二）工作目标
（三）养成目标
四、课题研究的内容
五、课题研究的方法
2、文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料
六、课题研究原则
1、系统性与综合性统一的原则
2、理论性与可操作性统一的原则
3、科学性与有效性统一的原则
4、借鉴与创新相统一的原则
七、课题研究的步骤
八、成果的表现形式
十、课题研究的落实和保障措施
1、校内组织保障：师资力量优化配备
2、将理论充分应用于实际，落实高效课堂
3、各组长落实、监督，确保科研课题顺利进行
4、将课堂作为主要的研究对象
5、及时总结，及时改正，使方案趋于完美
十一、参考文献
……
农村小学各学科高效课堂实践的研究
《农村小学各学科高效课堂实践的研究》开题报告

一、 课题名称：农村小学各学科高效课堂实践的研究
二、 课题提出的背景
1、理论依据
随着教育质量的不断提高,教学模式的不断完善,在教学过程中不仅是让学生获取知识和技能,更应该注重他们学习自行获得知识的方法,学习主动参与实践的本领,最终使学生学会学习。以《基础教育课程改革刚要》为依据，促进学生发展为根本宗旨，以改变教学课堂方式和学习方式为突破口，以构建学生主动参与、自主学习的课堂教学模式，培养学生的参与意识、合作意识、自主精神、创新精神和实践能力。党的十八大以来，_总书记对教育工作的系列重要论述，精辟阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题，深入学习贯彻关于立德树人的重要论述，高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题，但是传统的教学模式是以教师为主、以学生为辅，学生只是机械的接受，“奴役性”“被动性”“依赖性”是学生具有的共同特点，而这样的课堂教学无法培养学生的学习能力和创造精神。因此，《农村小学各学科高效课堂实践的研究》是摆在我们面前的
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四、课题研究的内容
1、课题的界定
《农村小学各学科高效课堂实践的研究》是指在新的课程理念的指导下在小学语文、数学、英语、心理、科学、品德等学科进行课堂教学模式的研究。
教学模式是一种设计和组织教学的理论，它将教学方法、教学组织形式、教学手段等组合在一起，并从时间和空间上阐明它们各部分之间的关系，从而使人们在教学理论与教学实践之间找到了中介环节，促使人们对教学过程的诸要素、诸环节进行重新审视，突破原有的教学理论框架，探索新的教学理论体系。
2、具体操作策略
开展本次课题研究是在新课程理念的指导下，构建小学“语文、数学、英语、科学、品德、心理”学科的总体教学模式，进一步探索出各学科的具体的教学模式，实现研究目标。
总体教学模式：
创设情境——展示目标——合作交流——应用拓展——总结反思。
模式解读：
“创设情境” 好的教学情境是成功的一半，教师要根据学科的特点，教材的重点、难点，根据教学需要，积极开发课程资源，通过各种恰当的手段，为学生提供丰富多彩的教育情境，触景生情，以情激趣正像布鲁纳所说：“学习的最后刺激乃对所学材料的兴趣。”
“展示目标”课堂教学目标有利于学生发挥其学习的积极主动性，引导学生的思维发展方向，引导学生明确教材的教学重点、难点，从而有组织、系统的学习。
“合作交流”在教学中，要以学生自主实践为主，大胆放手让学生自主学习，合作探究。教师作为学生学习的合作者、引导者和参与者，要充分调动学生的积极性，使学生在合作、交流、研讨中互相学习、互相提高，在这一环节，教师要采用不同的收放方式，既要给学生充分的时间，又要教育学生与他人有好相处，团结互助，培养合作精神。
“应用拓展”处于小学阶段的学生，思维仍具有局限性，在学习新知的同时要及时巩固练习，将理论应用于实际。思维是创新的火花，教师要鼓励学生提出不同的见解和看法，让学生在求异思维中开拓创新，培养学生的创新思维。
“总结反思”总结是学生对知识的整理，同时也是构建知识体系的过程。在总结的过程中反思，不断完善知识的脉络，最终形成自己的知识财富。
3、研究的主要内容：
①小学数学“高效课堂”教学模式
②小学语文阅读教学“自主、合作、探究性学习”教学模式
③英语科教学模式
④品德科课堂教学模式
⑤科学科课堂教学模式
⑥音乐科教学模式
⑦美术科教学模式
五、课题研究的方法
1、教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。
2、文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
六、课题研究原则
1、 系统性与综合性统一的原则。
教学模式是对教学活动各个方面进行综合、系统化的结果，是对教学活动过程的完整反映，任何教学模式都有一套系统化、结构化的方法和策略体系。因此，教学模式的构建应对教学目标、教学内容、教学指导思想、教学方法、教学组织形式、教学评价等教学活动的各个方面进行全面设计，使其中的各要素相互配合，形成一个优化组合的完整教学活动系统。
2、理论性与可操作性统一的原则。
任何教学模式都是教师依据一定的教学理论构建的，教学理论_到教学系统的各个要素之中，制约和规范着教学操作程序和方法。但是教学模式不是教学理论，教学模式和教学理论的不同之处在于它的可操作性，任何一个成熟的教学模式必然有其特定的逻辑步骤和操作程序，以及使模式发挥效力的一系列操作策略，没有这些可操作性的要素就不称其为教学模式了，所以教学模式必须做到理论性和可操作性的统一。
3、科学性与有效性统一的原则。
教学模式必须建立在科学的教育理论基础之上，模式的内容、程序和评价体系等也应完备，但是除了强调教学模式要有这些科学完整的内容、形式之外，还必须强调教学模式应该具有有效性。也就是说， ……（未完，全文共4205字，当前仅显示2124字，请阅读下面提示信息。收藏《《农村小学各学科高效课堂实践的研究》开题报告》）