教师与校园文化建设刍议（教学征文）

目录/提纲：……
一、教师要注意提升个人魅力，感召学生，养“源头活水”
二、宽严相济、自我管理，以科学的制度管理规范行为，养“规范之水”
三、培养师生的集体荣誉感，凝心聚力，养“凝聚之水”
四、培养的和谐的人际关系，陶冶学生，养“情感之水”
……
养鱼先养水
——教师与校园文化建设刍议
教师与校园文化建设刍议（教学征文）

学校文化，是指学校特有的精神世界和环境氛围，是学校办学传统、办学理念、办学目标、办学方式的集中体现，是校长、教师、学生共有和共享的精神与信念，它凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理和环境等深厚底蕴中，具有前瞻性和先进性，能够形成一种优良的教育环境和强大的综合实力。
记得曾看到这样一个故事，一人特别喜欢养金鱼，可是令他困惑的是再漂亮的金鱼，用再精美的鱼缸养，金鱼不到几个月就陆续死去了。他只好花钱请专业人士来养，几年过去，那些金鱼仍然活蹦乱跳。此人不解，问专业人士，专业人士一语道破“天机”：养鱼需先养水。
在学校文化建设中，如果把
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制度的建设是一项主要内容，要把学校里的人、财、物等管理因素，根据各种教育教学活动的需要，实现最优组合，就必须制定一套切实可行的规章制度。坚持以“亲情式、人文化”管理原则，强化学校管理、规范办学行为、全面提高教育质量和管理水平、促进学校制度的和谐发展。
“水至清则无鱼”，养鱼的水最好既有肥度，又有一定的透明度。宽是一种风度，一种雅量。严是一种威仪，一种力量，宽严的运用必须把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度。
我们学校坚持“以人为本”的理念，只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。采用用心管事、用情管人的“亲情式”管理策略，激发广大师生的情商潜能，推动全校的教育教学改革。教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，人具有丰富的情感和巨大的主观能动性，只有充分调动他们的积极性、主动性和创造性，才能把学校的各项工作做好。
三、 培养师生的集体荣誉感，凝心聚力，养“凝聚之水”
集体主义意识的具备是完善人格形成的基本条件，也是学校增强凝聚力、向心力，形成坚强战斗集体的必备条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般_；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。
培养师生的集体荣誉感，关键在于有效地进行集体主义思想教育，要让学校的每个个体都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。
四、培养的和谐的人际关系，陶冶学生，养“情感之水”
养鱼要考虑水温，育人要关注情感。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以管理说到底是人心的管理。一个优秀的集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。通过丰富多彩的集体生活和积极和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。
当然，物质文化是基础、制度文化是保障，学校文化还包括其他很多方面。
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