对教有生命的历史的思考（教学征文）

对教有生命的历史的思考（教学征文）

几年来的基础课程改革，使初中历史课堂在教育理念、教学方法、教学设计等方面发生了根本的改变。随着课改深入，我们的课堂也在不断的探索和发现中越来越符合学生年龄特征的求知需求，特别是现在所提倡的“教有生命的历史”这一观点的提出，使历史课堂更加关注学生的主动学习、研究性学习以及合作探究等方面良好习惯的养成，从根本上开始转变讲授历史的传统灌输方法，让学生在合作、探究中得出结论和感悟。并且资料的呈现也不仅仅是文字资料，可以是某一历史时期的一组数字、一段歌词或是影视资料等等。资料的多样性、生动性吸引学生去主动探究、思考。但初中历史也是升学考试的一部分，虽然现在是按等级来划分，但等级的标准决定着学生的中考成
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；战争开始后清朝各省官员的观望和漠然。当这些精心选取的资料呈现给学生时，学生从中所得到的信息和结论是多方面的和更深层次的。这样学生自己或合作得到的知识也是印象深刻不会轻易忘记的，而且在对材料的探究中他们也学到了学习历史的方法，即论从史出，以及如何选取材料、如何从材料中提取有效的信息来支持自己的结论。
二、学习历史是为了更好的服务于当今的社会
初中学段的历史教育既要帮助学生明确自己的社会责任，树立正确的价值取向，又要帮助学生学会全面思考问题，初步掌握学习和解决问题的基本方法。每一个典型的历史事件都会涉及到重要的历史人物，无论是其反面的还是正面的形象，对历史人物的解读和分析过程便是对学生进行思想启示的良好范例，能帮助学生明确每个人都担负着一定的社会责任，即历史的育人功能，这也是把历史作为人文学科的原¬因之一。
历史是一门底蕴宽厚的学科，每一历史事件都是多方面因素综合作用的结果，选取某一历史事件让学生进行全方面的分析并结合所掌握的材料来探究历史事件的发展结果，也可以拉近历史对学生的距离感。比如说到甲午中日战争，如果让学生结合双方力量、地理位置、国际环境等多方因素，让学生以小组为单位组成一个军事参谋处，设计一个作战方案，分析如何抵抗日本对中国的入侵，扭转战争的结局。如果将场景转移到现在，结合你所搜集的材料，判断分析我们从哪些方面有优势战胜，又有哪些不足的地方？或者结合所学到的各国历史，为我国更快的发展制定一份规划建议等等类似的问题。可把这样的问题作为历史学习的阶段汇报成果，给学生充分的准备时间，并将结果纳入中考考核范围之内。可想而知，学生在这个准备的阶段里面所收获的不仅仅是一个历史结论或一个历史事件的简单过程，他们收获的是更广阔的知识、更深层次的理解感悟、学习方法的获得、分析解决问题能力的提高，更重要的是学生¾¬历的这一探究过程是我们教师无法在课堂上说教传授给学生的。
学习历史，巡看各国交相兴替的历程，从中探寻国家兴盛的缘由，为我国所借鉴。就像日本这个国家，曾经带给我们中华民族最惨痛记忆的日本民族，它的崛起，让我们看到了善于学习他国先进的进取精神，同时也让学生明白国家兴盛，匹夫有责。学习历史是为了立足现实，更好的发展自己，从而为自己的国家贡献自己的一份力量。
三、点评身边的历史剧作
绝大多数学生对电视的关注程度要大大超出对知识的渴求，让学生对他感兴趣的历史剧进行挑刺，通过自己查阅资料，找出电视剧中与历史事实不相符的地方，也是激发学生主动学习历史的有效方法之一。有时候还会有其他的意外收获，比如有一次有为学生去点评《还珠格格》，结果对 ……（未完，全文共2238字，当前仅显示1422字，请阅读下面提示信息。收藏《对教有生命的历史的思考（教学征文）》）