试论历史教学中新情景的设置（教学征文）

目录/提纲：……
一、新情景设置的实施策略
（二）确立核心问题
（三）创设新情景的过程中，鼓励学生充分发挥想象，各抒己见
二、新情景创设的误区
（二）控制好学生的课堂情绪
（三）新情景中得出错误结论
三、新情景创设出现误区的原因
四、如何创设新情景
……
试论历史教学中新情景的设置（教学征文）

【摘要】历史教学正从传统的死记硬背的模式中走出来，如何有效地提高课堂效率，提高学生思维的灵活性、变通性、如何发散学生思维能力、创新能力，就成为课堂教学急需解决的一项问题。历史课堂中新情景的设置无疑对提高课堂效率，激发学生学习兴趣和探讨精神，将会起到有效的推动作用，本文结合中学历史教学的实际，尝试从新情景设置的实施策略、突破教学中出现的误区、原因的探讨及如何引导学生自主创设新情景等几方面进行探讨，对新情景设置的实施提出自己的一点建议和看法，希望能对新课程教学实践的改进和完善有所帮助。
【关键词】新课程改革 新情景设置 教学策略
一、 新情景设置的实施策
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略480字，正式会员可完整阅读）……　
过程中，鼓励学生充分发挥想象，各抒己见
新情景的设置过程也是学生进行激烈的争论的过程，在争论中他们的一些观点相互碰撞，不断升华，有利于新的历史观念的形成。比如在讨论秦始皇吃没吃过葡萄这一问题上，学生在创设新情景的过程中就辩论了 葡萄从哪里来？怎么来的？西域何在？当时具不具备通西域的条件？通过这一新情景的设置，学生对西域的地理概念、秦的统_域、民族关系、各民族之间的交流等一系列问题都会由浅入深的不断系统化，形成科学严谨的历史观。
二、新情景创设的误区
(一)盲目性，设计过多
新情景的设置要有方向性，目标性。新授课要围绕本节或本单元内容进行创设，突出重点，体现阶段特征。切忌随意设置，漫无目标。设计过多，目标性不强，就会浪费时间，分散主题，达不到新情境创设的目的，从而大大降低课堂效率。
（二）控制好学生的课堂情绪
学生情绪在特定的条件下容易冲动，在进行历史新情景的创设中要适时引导，控制好学生的情绪，往理性的方向引导，避免不应有的混乱。例如，在重现东京审判时的情景时，许多学生义愤填膺，会说出一些偏激的语言，结果呢会在课堂上秩序混乱，偏离东京审判的历史场景，节外生枝。老师一定要很好地驾驭课堂，调节好学生的情绪，真正做到提高课堂效率。
（三）新情景中得出错误结论
历史现象是客观的，而学生看问题的角度不同，很容易得出错误的结论。例如，假设你是加拿大公民，你可以享受到那些社会福利？学生在例举了一系列社会福利后会发出感慨：加拿大这个国家真不错！从而得出 资本主义好的错误结论。此时的新情景对比就要设计中国的社会福利，教师应该总结：一个社会制度的好坏，不能仅仅通过社会福利一项来看待，就是社会福利也应该看到它的发展趋势，立足国情，看到我们国家的优势所在，及时地扭转学生偏激言论和错误认识。
三、新情景创设出现误区的原因
首先是教师备课在设计新情景时准备尚不足。新情景的创设 要求教师一定要多找素材，精心安排，周密考虑。其次要求教师能够很好地驾驭课堂，考虑到可能发生的情况，想出应对措施。对于意想不到的言行，要有灵活处理的能力。再次，设计新情景时一定要遵循历史学科的规律，运用历史唯物主义观点和辨证唯物主义观点思考问题 ，解决问题。
四、如何创设新情景
首先，应该尊重历史，最大限度地还历史一个真实的原貌，尊重历史规律，把握历史特点，抓住阶段特征，以新课标为依托，以课本为蓝本，进行创设。区分真实的历史与小说演义之间的本质区别。可以电视剧的场景为切入点，去伪存真，充 ……（未完，全文共2122字，当前仅显示1349字，请阅读下面提示信息。收藏《试论历史教学中新情景的设置（教学征文）》）