全国教改名校高效课堂现场观摩活动感悟

目录/提纲：……
一、困惑与问题
二、学习与感悟
三、策略与思考
（一）正确理解高效课堂
（二）落实学生的主体地位
（三）学案是提高课堂效益的重要凭借
（四）目标要明晰，目标问题化
（五）让学生动起来
一是发现有问题的学生，二是发现学生学习的问题
（六）把学生展示作为目标达成的手段
三是培养学生的表达能力
（七）老师的作用要突出地表现出来
1、规划学习内容，制定学习目标
2、设计学习步骤，把握课堂环节
3、巡察督促学习，及时反馈评价
4、指导自主学习，引导合作探究
5、适时精讲点拨，提升方法规律
6、精选典型习题，及时巩固训练
……
从东庐中学的讲学稿所想到的……
——全国教改名校高效课堂现场观摩活动感悟
总场中学 陈继军
一、困惑与问题
我在山丹马场从教32年，担任校长15年 ，感受到我们的课堂教学遇到了很多的困惑：（1）教学方法单一，满堂灌现象依然十分严重。课堂上教师分析讲解提问多，牵引灌输多，学生思考理解少、活动训练少，行之有效的课堂教学模式运用少，死气沉沉，成了教师“一言堂”。(2)课堂教学结构不合理，没能很好地体现学科的教学特征。缺少对课堂教学艺术的探讨，教师根据教学目标设计问题少。教学手段陈旧，现代教育设备成摆设，依然一支粉笔一张嘴。（3）课堂练习不到位，课后作业笼统随便，教师没有紧扣教学目标进行设置，对课后练习作业反馈环节重视不够，学生能力不能得到有效提高。（4）学生自主学习意识不强，方法不多，对老师的依赖性较强，离开老师的帮助就不会学习。（5）学生学习习惯养成不好，课堂规范不到位，厌学，作业抄袭严重。（6）学校、老师为了考试不按课程计划开课，不考试的科目被严重挤占，平时还加
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时间，包括制定方案要求、查阅资料、共同讨论、审查修改、直到定稿。东庐中学领导、教师勤勤恳恳的工作态度、踏踏实实的工作作风给我们留下了深刻的印象。其次是教师备课抓落实。他们备课做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。多年来他们总结归纳出了五步备课法：1.寒暑假备教材，撰写1500字的教材解读，画知识树，分解重难点，设想突破重难点的策略。2.主备人开学前一周备课。3.定时、定地点、定人员组织备课组集体备课。要求过程中人人发言，发表自己的看法、观点。集体备课复备的教案一定要纸质的，以便留下改进的痕迹，其间说课、修改教案、怎么修改、为什么修改都能得到体现。4.课前的二次备课，侧重解决学情与教案与教师个性化的有机整合。5.课后再备课，即在反思的基础上改进教案和讲学稿。这种备课法，有个体的火花，也融合全体的智慧。再就是教师上课抓落实。讲学稿经反复修改，最终审查后印出来，上课前一天就发给学生。师生共用这一份教案，一稿两课，一稿两天，也就是一份讲学稿用两课时，两天完成。一稿两批改，第一次批改，早上学生来到教室后，及时收上来进行批改，主要了解学情，在上课时才有的放矢，其实就是备学生。上完本节课后，再收上来进行第二次批改，其实就是检查学生上课时有否认真听课、做笔记。对发现有问题的学生，利用中午时间进行个别辅导。再有就是学生的学习过程落实。有了实在的讲学稿，学生的预习就能很充分，真正做到提前学习，带着问题学习，这就为实在的课堂做了准备。课前课后的习题和测试都体现在讲学稿上，是笔记，是练习本，是检测本，也是复习资料，很实用。东庐中学就这样一步一步扎实做好每一个教学环节，夯实学生的基础，培养学生的自信。不花哨，不做秀，这也正如“学校愿景”中提到的：乡土气与书卷气并重！他们做到了，所以他们成功了。他们的成功基于对自身清醒的认识，和在此基础上每个人都拥有的那一份透明无私的心思。
教育教学方法手段灵活多样，东庐中学以“讲学稿”为载体，充分调动学生自主学习，落实课堂教学、提高教学效率的举措，以及取得令人羡慕的成绩，给我们留下了深刻印象。虽然对这种做法可以见仁见智，但是重视学生的预习、充分调动学生自主学习、培养学生良好的自学习惯、强调学生钻研教材、引导学生认真读书的做法是值得我们借鉴的，东庐中学领导师生们共同的认真也深深打动了我们。
三、策略与思考
走进名校，感受了课堂高效的春天。通过春雨的洗礼，我在高效课堂上有了自己的一些思考与策略：
（一）正确理解高效课堂。
高效课堂是我们最近提得比较多的一个用语。随着素质教育的推进，实际授课时间减少了，而课程内容却并没有相应的减少，考试的难度没有相应降低，种种问题和矛盾的破解最后归结于一点，那就是提高课堂教学效率。高效课堂的提法也就由此而生。那么，是不是可以这样理解呢？高效课堂就是要在更短的时间内完成更大的工作量，课堂要达到高效就要追求高速度和大容量。诚然，课堂没有高速度和大容量谈何高效课堂？但我认为不顾课堂真实，无视学情的高速度大容量是无效的速度和容量。高效课堂之“效”是效率之“效”，但更是效益之“效”。因为评定课堂质量的高低不能以学生学了多少、练了多少为标准，而是要以学会了多少弄懂了多少，练会练熟了多少为标准。当效率与效益发生冲突的时候要面对课堂的真实和学生的真实，舍效率保效益。提高课堂效益不能只关注效率这个指数，而要关注五个指数：效率指数、兴趣指数、注意指数、情感指数、知识指数。
（二）落实学生的主体地位。
课堂教学运作的成果最终要体现在学生那里，学生是最终的受益者，评定学生知识和能力的达成情况是衡量课堂效益高低的重要标准，这是无可置疑的。学生在更短 ……（未完，全文共5640字，当前仅显示1981字，请阅读下面提示信息。收藏《全国教改名校高效课堂现场观摩活动感悟》）