谈谈中学物理教学中“能力目标”的实现

谈谈中学物理教学中“能力目标”的实现

在中学物理教材的各章节中，时常_着物理学的思维方法，如果我们在物理课堂教学中能够很好的运用思维方法，充分体现教学目标中的“能力目标”，就能实现培养学生解决物理问题，应用物理知识的能力，实现了教给学生一把开启物理知识大门的金钥匙。如果我们在物理课堂教学中能恰当处理思维方法与教学实践的关系，就能使课堂教学得以优化，并能很好的调动学生在学习活动中的主体地位。下面我就中学物理教学中的“能力目标”的实现谈谈自己在教学中
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略363字，正式会员可完整阅读）……　

由题意，当θ=θ1时，有：
mgcosθ1=N1
mgsinθ=µN1
解得µ=tanθ1
当θ=θ2，有
mgsinθ2-µN2=ma
N2=mgcosθ2
解得a=g(sinθ2-cosθ2tanθ1) 选C
2．更换思维方式，用极限思维、假设思维和本题设定的物理
情景解析：
若θ2=θ1 ，必有a=0，由此A，D两个选项是错误的；若
θ2=90º ，应有a=g，进一步判断可知选B错，C正确。
通过以上分析，直接得出答案的方法，打破了学生常规的思维定
势，拓宽了学生的思维思路，也培养了学生的科学思维方法。
二、 引导学生在研究物理问题中进行思维
在物理学的研究中，我们时常引入“理想模型”，“等效代换”，“控
制变量”等方法对所研究的问题进行讨论分析。如“质点”和“点电荷”的含义，“光滑”的概念，“理想气体”的理解等问题。我采取引导学生对问题进行抽象思维，让学生头脑中形成“模型”的概念，掌握在研究问题过程中，抓住主要矛盾，忽略与研究无关或影响甚微的客观因素,达到解决物理问题的目的。如：研究矢量的合成与分解，加速度跟力，加速度跟质量的关系等问题讨论中，要求学生建立“等效”的概念，掌握“控制变量”的方法，引导学生对研究的问题进行逻辑思维，把复杂问题变为简单问题来处理，把多重关系化成单一关系来分析，找出规律，找寻出解决物理问题的方法。
三、 强化学生在物理活动中进行思维能力的训练
物理学是一门以现象为依据，以实验为基础，以数学为工具的实
践性很强的自然科学，我在课堂教学中一直坚持实验跟现象的分析，对书本上凡是学生能做的实验，都尽可能创造条件让学生做。如悬挂法求薄板的重心，显示微小形变的装置，金属丝的扭转等实验。让学生通过自己的实际操作来培养自己观察、思维、进而分 ……（未完，全文共1603字，当前仅显示1019字，请阅读下面提示信息。收藏《谈谈中学物理教学中“能力目标”的实现》）