利用土家童谣培养学生口语交际能力

利用土家童谣培养学生口语交际能力
龙山县第四小学 彭艳群

案例：
口语交际话题“转述童谣”及其教学片断

（1）师生互动：
师：我先念出一首我们这个地方有趣的童谣，请同学们听。谁能大概转述其大意，老师就把美丽的卡片送给谁。
童谣《打毛铁》
张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐，
姐姐留我歇，我不歇，我要回去打
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略267字，正式会员可完整阅读）……　
来转述给父母听。
（2）生生互动：
师；刚才大家转述的是老师收集的童谣，谁想把你收集的童谣背给大家听？（指名并交代：想让谁转述就请谁。这时学生上台_与同学交际。）
师：刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！请四人小组在一起进行口语交际——转述，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出大家认为好的童谣一起分享。
师：请每组的组长把你们组选出的童谣贴在教室的周围，等会儿请其他组的同学也读一读。如果读得好，就把红五星送给他。

分析：
由“听话说话”到“口语交际”是教学理念和教学实践的突破性进展。口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出的是听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”（口语交际的特殊性在于直面性、情感性和交际性），注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求和交际中的文明素养。鉴于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的区别，因此我们要在明确口语交际课程新目标、挖掘口语交际教材新特征的基础上，从着眼于“规范学生口头语言、整体提高口语交际能力、全面增强口语交际素养”出发，根据口语交际的本质特点和目标任务，探索创新口语交际教学的方法。
上述案例中就是一种口语交际的教学方法：利用转述达到让学生听、说、记的能力。这是口语交际训练中必不可少的一种方式。特别是运用了本土的童谣 ……（未完，全文共1177字，当前仅显示748字，请阅读下面提示信息。收藏《利用土家童谣培养学生口语交际能力》）