教学论文：创设开放式数学课堂，培养学生创新能力

目录/提纲：……
一、设计开放的教学环境，营造宽松氛围
二、设计开放的教学内容，开拓创新空间
三、设计开放的教学方法，培养探索能力
四、设计开放式练习，培养创新思维
五、设计开放的教学评价，共享成功快乐
……
教学论文：创设开放式数学课堂，培养学生创新能力
西山小学 雷水林
数学教育要“让不同的人学习不同的数学”，“让不同的人在数学上得到不同的发展”，而开放式的课堂教学出发点也就是在此。它是根据学生的个性发展的需求而进行的教学，让学生主动参与教学活动，参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识。这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。
一、设计开放的教学环境，营造宽松氛围。
传统师尊生从的师生关系，抑制了学生的创新潜能。开放式的课堂教学要建立起民主、平等、和谐的师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供给学生自主学习的时间和空间。一方面要尽量减少对学生的行为和思想的无谓限制，给其_表现的机会；另一方面不要对学生的独特想法进行批评或挑剔，使其敢于表达自己的见解，获得创造的安全感。另外，教师应巧妙地运用激励性语
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现在车上有多少人，应该怎样解决这个问题?”学生小组合作讨论、交流，掌握了连加的计算方法。然后我又让学生想像一下，到了下一站还会遇到什么情况。学生兴致勃勃地各抒己见，提出了很多关于连加、连减、加减混合运算的数学问题。其中有一个学生站起来说：“老师，我上星期回家坐车经过某站，没有一个上车的，也没有一个下车的，这个问题该怎样解决呢?”其他学生听后，有的直点头，有的学生说：“我怎么没想到呢?”这种既在情理之中，又出乎意料的问题，正是学生把数学知识与生活经验相结合的表现，对于培养学生的创新意识有积极的意义。然后，我引导学生用数学语言来表述自己的操作过程，通过多种感官感知所学知识，把学生推到主体地位，为他们创造一个探索思考的环境，从而培养学生的创造能力。
三、设计开放的教学方法，培养探索能力。
布鲁纳说过：“探索是教学的生命线。没有探索，便没有教学的发展。”传统教学中满堂灌、注入式的教学方法，严重束缚着学生创造力的发展，而开放式教学方法是在充分调动学生学习积极性，把教育过程变成学生在教师指导下，亲身经历、体验的参与学习过程，激活课堂，放手让学生自主去疑、去猜、去探、去说、去发现、去解决、去运用，在获取知识的同时，得到创造力的培养与发展。　　
下面是北师大版数学(一年级上册) 《认识钟表》的一个教学片段：
师：你见过哪些钟表?
生：我见过手上带的手表。
生：我见过邮电大楼上的大钟表。
生：晚上新闻联播前会出现一个大表。
生：爸爸的手机、呼机上也有表。
生：我们家的VCD机上也有表。
生：教室的后墙上也有表。
……
(出示各种各样的钟表)
师：看来生活中的钟表还真不少!那么，你认识钟表上的时间吗?
生：认识!
师：请把你认识的时间拨在小表上，讲给你们组的同学听，再把你们四个人都喜欢的一个时间拨在大表上，过一会儿讲给全班听，好吗?
(学生分组操作，各组派代表展示成果：有拨整时的，有拨半时的，还有拨几时几分的)
分组讨论：请你们按照分针和时针的位置，将这些时间分分类。
(小组讨论，全班交流)
师：为什么这样分?
生：这几个钟表上的分针都指着12，时针都指着一个数，所以放在一起，那几个钟表上的分针都指着6，时针都指在两个数的中间，所以放在一起；最后一个钟表上的分针、时针指的位置跟前边的都不一样，所以单独放一边……
这样设计，学生思维异常活跃，所有的学生都参与了探索，也初步得出了看整时和半时的方法。不仅培养了学生收集信息、加工信息的习惯，而且有利于学生创新意识和创造性思维的形成。
四、设计开放式练习，培养创新思维。
传统的练习基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起认知结构同化而设计的，容易使学生产生死记硬背代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。如果在巩固所学知识的同时，设计一些开放性练习，将有利于学生创造潜能的挖掘和发挥，是培养学生创新能力的有效措施。
如学完“10以内数的认识”后，我们设计了“对号上车去旅游”的小游戏。与以往不同的是，我们没有让所有的“汽车”都坐上人，而是空下了6号车，然后请学生在空白车票上写算式，使得数等于6，看谁写的算式最多。结果，全班学生都写出了 ……（未完，全文共2689字，当前仅显示1709字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：创设开放式数学课堂，培养学生创新能力》）