教学论文：撷取生活之泉，浸润品德与生活之花

目录/提纲：……
一、活化教育资源，架起品德与生活的桥梁
（一）赋予知识以生命，使教学内容更有活力
（二）让教材“生活化”，使教学内容更贴近学生
二、课堂“活”起来，品德与生活之花悄然而开
二、实践铸就成长，浸润品德与生活之花
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教学论文：撷取生活之泉，浸润品德与生活之花

【内容摘要】

品德课程是一个以儿童的体验和行为实践为主的课程。儿童良好道德的形成不是一蹴而就的，它不是靠单纯的说教能奏效的，而是需要在生活中不断积累，逐步养成的。因此，我在教学实际中走进生活，贴近学生，活化教育资源，架起品德与生活的桥梁，赋予知识以生命，使教学内容更有活力，让教材“生活化”，使教学内容更贴近学生；积极创设开放、互动、活泼的教学情景，营造_、民主、愉悦的课堂气氛，努力使课堂“活”起来，让品德与生活之花悄然而开；将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体 ，在不断的实践中检验真理，浸润品德与生活之花，使其含苞绽放，让学生成为学习的真正主人，养成良好的行为道德规范。

【关键词】 生活 感悟 教材 课堂 实践

《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，让儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，形成道德体验和道德认知，进而形成良好的道德品质的一门课程。然而现在的品德课堂脱离实际，教师为教而教，学生为学而学，说一套做一套，品德无法指导行为，学生在课堂上所学的知识都成
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、分析，加强了教学的针对性。当学生分析完餐盘剩下饭菜的害处后，引导学生背诵《锄禾》这首诗，并以“小米粒”的自我介绍这种动画呈现的方式让学生了解粮食的生产、加工等常识，明白粮食的来之不易，知道浪费粮食是不文明、可耻的行为。在此基础上，学生交流课前在家中、饭店中发现的不文明的用餐行为。由于教学内容贴近生活，源于生活，所以，学生有话说，能积极参与。
教材源于生活，指导生活，拟人化的设计又增加了教材的新鲜感和生动性，符合学生的认知特点，比教师自己说教要强过百倍千倍，这正是给知识赋予了生命之后对学生的吸引力。
（二）让教材“生活化”，使教学内容更贴近学生
生活性是《品德与生活》课程的一个显著特征，陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此，教师要想办法将教材内容与学生的真实生活联系起来，建立教材与学生生活之间的内在有机联系，形成相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，最终引导学生进入自己真实的生活世界。
《家人的爱》是小学《品德与生活》一年级下册的教学内容，本课设置的目的是让学生通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。在教学中，我依据《品德与社会》课程标准，根据学生原有的生活实际，以体验式活动为主线，设计了“小诗导入，揭示课题；回忆成长经历，感受爱；联系生活实际，体验爱；生活情景再现，辨析爱；用自己的方式，回报爱”五个主题活动。教学内容紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、密切接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而精心照顾自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛劳，真正打动了孩子的心。
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。当教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力，使学生更了解、关心自己的家人，有报答家人爱的思想和行动，做自己力所能及的事，如：陪爷爷奶奶聊天、给病中的亲人送水送药、打扫和整理自己的房间、帮妈妈做家务等等，用这样的方式表达自己对父母、对长辈的爱，真正地走进教材，贴近生活，架起了一座品德与生活之间的桥梁。
二、 课堂“活”起来，品德与生活之花悄然而开
良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。因此，教师要激发学生主体学习的兴趣，并让学生把所学归于生活，这就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以加强教学的感染力。针对低年级学生爱玩，好动的特点，从学生的生活实际出发，可以通过语言描绘、实物演示、、猜谜、看录像、听音乐等手段，让儿童参与情景表演、游戏比赛等活动，感受学习的快乐。
　　在教学《风儿吹呀吹》一课时，教师在教室里点燃一支蜡烛，让学生观察用嘴吹和不吹两种不同的现象，然后感知用扇子扇所带来的效果。从而让学生自己得出结论：风是空气的流动。然后用课件演示风给人们的生活带来了什么？培养学生探索自然的积极性。最后，指导学生做风车到室外玩，亲身感受风的存在。课后，我又布置学生课外拓展知识：收集有关风的资料。在课堂上，学生亲身体验，实际操作，认识风朋友，带着新鲜感与好奇心走出课堂，走进大自然，再一次与风儿亲密接触，实实在在地感受到了风儿的存在，教学并未停留在这一步，搜集更多的有关风的资料正是学生对探究大自然奥秘的一种渴望，实现了从小课堂走向大课堂的跨越，使课堂真正“活”起来。
　　教学《我们和太阳做游戏》一课时，我把学生带出教室，请同学坐在校园的小河边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手 ……（未完，全文共4237字，当前仅显示2140字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：撷取生活之泉，浸润品德与生活之花》）