高中语文教学论文4

论作文
高中语文教学论文4

　　说到语文教学，最能考出一个人的语文功底的只有作文，而高考语文的分数比例也是体现了这一点。所以写文章的能力是语文分数最关键的地方，他涵盖了语文试卷中的小文章、阅读理解以及最后一篇八百字的文章等等。
　　很多语文老师在教学中，会按传统的模式进行，可能会在一整个学期的时间来讲试卷的习题和拼音基础，然而忽略了作文能力的强化。最后提高的不过是前面的基础题和阅读理解题（其实阅读理解还不一定能完全提高，很可能会让很多学生一直处在一个水平没法上升），而理解能力是与写作能力是关联了，很多学生没能领悟到这个道理，所以苦于无奈中，懵懵懂懂地做习题做习题。
　　没有找到
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。换种思路讲，即便当即想不出主题思想，也能通过意识流的发散找到自己所要表达的东西。
　　从引申意义上来说，不仅仅是《墙上的斑点》这篇文章能用这种教学方法来教学生这种写作方法，任何文章都是可以的，特别是文言文，《四书五经》上的任何一篇文章都可以从这个角度作文章，简单说就是老师在上课时做的事情，不是一味地翻译文言文，只要给出个一篇文言文的第一句或者这篇文言文的故事梗概就能给学生大发言论，从而教导学生形成一个发散思维的习惯——写作最重要的是有丰富的内容基础，所以这个“发散思维”的锻炼是非常必要的。至于文言文翻译，老师在这种上课形式的引导下，学生已经基本能了解这篇文章的意思了，不然一味翻译的话，就好比是小学生读《唐诗三百首》，读懂了文字的发音和文字的写法，却根本不懂诗中的含义。
　　高中生在最后冲刺阶段，是该有自习的能力了，因为老师讲的是同样的知识，但不同学生有不同的基础能力，所以有些学生能跟上老师、听懂老师讲的是什么，但是有些学生由于功底不扎实，只能呆呆地听着，不知所以然，或者说即便是有一两个小问题能在不断询问老师的过程中得到理解，那也是需要相当长的时间来吸收的。
　　对于这个教学方法的具体实践，我再做一个更细密的讲解。
　　从系统的步骤来讲，写作的提升步骤应该是先从真实地描述一个东西开始，从最低级的角度说，就是流水账。而我们往往能对一个事物的现象进行思考与反思，就好比看到一段时事新闻时，我们就会在一起讨论然后进行对这段时事新闻的判断，判断的根据就是充足的论据与论证和缜密的逻辑，这便是发散思维。再者能从通过发散思维得出的一系列具有严格逻辑性的东西引申出一定的自热规律与现象，这就是对内容的思考，当能通过这些发散思维的东西中引申出一些哲理与法则时，这就是文章的升华，当能对这些文章的升华进行更进一步的浓缩时，它们就是经典！！
　　对于这个“经典”的出现，就是高于如《墙上的斑点》的写作后半部分的收尾过程，这是一种高尚的沉淀，而《墙上的斑点》不过是向人们展现一下未知名事物联想到的发散出来的一些过往所见所闻而已，它所点的题只是“斑点”，而“斑点”也不过是它“斑点自己的媒介，不过是为自己宣传炒作的过程，而在高考作文中，甚至任何一种形式的征文中，出题者往往会有目的性地但不是绝对地提出一些要求，一些主题、中心思想，所以所点的题不是像“斑点”一样的媒介本身，而是要以“斑点”为媒介，推出新的科研产品——思想的升华——经典的出世！
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