高中语文教学论文6

谈高中语文教学中的审美教学
高中语文教学论文6

摘要：高中注重德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，课程设置与普通中学一样。在各专业的课程设置中，语文教学作为一门重要的公共基础课，语文课即有它的基础性，同时又强调寓情于景的审美教育，以此拓展学生的思维，塑造学生的审美观。
关键词：语文教学；培养；审美；
审美教育是参照美的标准来培养人的教育，它的基本任务就是使受教育者拥有美的理想、美的品德、美的素养、美的情操，具有创造美、欣赏美、鉴别美的能力，而语文教学则是借助语言文字的理论教育，增进学生的知识、技能，进而改变他们的思想和意识活动的教育过程与手段。主要任务是通过语文方面的教学，使学生发自内心的热爱语言文字，同时达到一定的听、读、说、写的能力，能够在生活中发现美、表述美、理解美、鉴赏美，进而创造美。
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活，作家对生活的直观感受和体验，通过精心提炼，才能够创作出充满生活本质的文学作品。在中学语文课本中编辑了很多佳作，教师在讲析过程要积极引导学生感知文学作品的美之所在，要努力架起一座学生和作品之间的“桥梁”，使学生通过阅读和感悟，与对审美作品产生直观、生动、具体的感性认识，它要依靠学生借助词句虚拟出想象的画面，它的美需要老师引导学生仔细咀嚼和体味，所以感知审美和一般的感知有所不同，它带有浓郁的感情色彩。教师必须努力培养学生的审美感知能力，这是中学审美教育的基础，也是完成语文教学中审美教学的第一步。
俗话说看景不如听景，反映的是景色再美，如果没有审美情趣和能力，也是体味不出美的所在，还不如听别人讲述的那些景色美，因为讲述景色的人在描述所见景物之美时，就已溶入了丰富的情感和对景色的见解。语文教师在教学中也是需要将对讲述的课文，经过深度理解和感知，然后渗灌给学生，才能使学生“登高则情志在山，观水则意游过海”。也就是，通过教师的教导，使学生的主观情绪，能与审美对象的情绪，达到和谐统一，并活跃起来。
如鉴赏曹雪芹的名著《红楼梦》，教师就是从小说中的人物形象、故事情节入手，通过情节来分析人物性格。比如林黛玉的言行举止，老师会积极地启发学生，联想自己见过或是听过的，那种寄人篱下的弱者形象，从而生出怜悯之情;那么在王熙凤的举止言谈上，则会让学生联想到现实生活中的趋炎附势、故作姿态的丑恶形象，从而就会产生厌憎之感。在鉴赏中生发出的情感，并情绪的感染下，自然地就会与见闻联系起来，使审美主体沉浸在自然的情绪氛围之中，才能为文中的人物而泣，为文中的人物而乐。
二、培养学生的审美想象力
中学语文教材是具体而微的一个人化自然，一个色彩纷呈的世界，峻拔的黄山，壮丽的三峡，巍峨的长城，这些都需要教师象向导一样，带领学生走进美的世界，根本途径就是在阅读课文。教师要指导学生感悟抽象的文字，凭助作者的描述，插上思想的翅膀，让那些见所未见、闻所未闻的各种形象，达到丰满鲜活起来，由静态的变成动态的，使抽象的变得具体了。
审美想象力有了之后，学生对审美对象的把握和认知就会更加具体，对审美对象的理解才能深刻起来。所以，审美教育的关键在于培养学生的审美想象力。爱因斯坦曾说:“构图比知识更重要，它是知识进化的源泉”。如果学生有了一定的想象力，那么无声的文字符号，就会变成精彩的语言，就能变成鲜活的人物，就能融入自然景观，美就会从字里行间展现出来。目前，语文教学中以讲代读，死记硬背的例子很多，不少教师害怕讲不深、讲不透，更害怕学生不理解，从而将自己的理解，填鸭式地硬加给学生，这种教法是必须改革的。自古有道是“读书百遍，其义自见”，这应是对语文教师最好启发。欣赏文学作品，离不开深切的感悟和体会，诗歌的意境、小说的章节、散文的意象、环境的描写、戏剧的内涵，都需要在教学中给予学生结合生活体验，通过大量的诵读、品味，去认真感受和想象，这样才能让画面、人物呈现在眼前，才能使作品深意酝酿于心。 ……（未完，全文共2520字，当前仅显示1602字，请阅读下面提示信息。收藏《高中语文教学论文6》）