新课标下小学作文教学的实验研究2

目录/提纲：……
（一）谜语激趣（听录音）
（二）听故事
（三）分项启发，先说后写
（四）学生习作成文
1、促进内省
2、交流情感
3、影响他人
（三）师生互改——小学生作文进步更显著
（四）其它运行措施
四、实验效果
（一）培养学生习作兴趣，促进身心发展
（二）、促进教师综合素质的发展
（三）创设浓厚的教科研氛围
（四）荣誉与获奖
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新课标下小学作文教学的实验研究2

接：新课标下小学作文教学的实验研究1

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作文音像教材的内容，来源于生活，但又不是机械地照搬生活，而是经过取舍、剪裁，使内容显得更为典型。例如《拔河》一课，几个拔河的特写镜头就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭尽全力争取胜利，胜利后高举双手，欣喜若狂。典型的内容增强了形象感染力，虽然学生见过拔河比赛，但是在_的比赛中，往往忽视对典型人物的形象观察，放大的特写镜头使学生印象更深，看了后写出的文章就更具体。
学生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
③重视开放性，“活”中求真
《语文课程标准》指出写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”作文教学要实现由“封闭”转向“开放”，首先是教师观念上要开放，要树立大语文观，要立足课本，放眼社会，在社会生活的大环境中培养学生的语文能力。二是作文内容向生活开放。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章。”要引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言，生活的天地有多广阔，作文教学的天地也有多广阔。喜欢的游戏，做了写；平时的观察，记了写；生活的见闻，听了写；好看的书，读了写；精彩的电影，看了写。让孩子写出诚实的话，不要怕孩子写错了话。三是作文形式向多元开放，教师要根据学生实际，设计开放型的作文教学课。如高谈阔论演讲课，读书心得汇报课，生活见闻交流课，情境创设写生课，奇妙想法评价课，读读听听修改课等等，让孩子们在轻松愉快的课堂环境中流露自己的真情实感。四是作文评价方法要开放。自评、互评、家长评、老师评等，评价的过程也应该是孩子互相启发、互相学习、合作共事、共同提高的过程。这些“开放”，为孩子们提供了“活”的更广阔的求知空间，让每个孩子都自主作文，这样写出来的作文才不会是大话、套话。（具体看第7—17页“开放”部分）
（2）抒“情”——耕一块冶情的沃土
多年来，小学作文教学中学生的作文仍然枯燥单调，读来味同
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略1455字，正式会员可完整阅读）……　
活泼、完美的发展，从而使作文提升孩子们生命的质量。
例如，今年的“三八”妇女节，邓老师鼓励二年级的学生们自制卡片，并写上想要跟妈妈说的话，作为送给妈妈的节日礼物。孩子们像发现新大陆一般，惊喜地拿起手中的笔。有的写：“妈妈，祝您永远年轻漂亮！”有的写：“妈妈，您的微笑像春风一样温暖，我希望它永远挂在你的脸上！”一句句满怀深情的话跃然于小卡片上，让人不禁为之惊叹。
③抒情——作文的真谛
学生是有血有肉有情有义的个体生命，自有各人不同的喜怒哀乐。倾诉心中的所思所想，是每个学生的主动要求。平时，我鼓励学生写真心日记、真情随笔，写自己心中的话，学生都很乐意去写。其中，有喜有忧，有笑有泪。我们批阅这种随笔式作文，是一种心与心的交流。如六（1）班方汉阳同学写《我的妈妈》的一个片断：
听到同学们都在谈论自己的妈妈，我又_了，脑子里却满是妈妈的影子。记得读一、二年级时，妈妈天天送我上学，接我回家，和我做游戏，给我讲故事……那时，我是多么幸福！后来，不知为什么妈妈和爸爸离了婚。妈妈回东莞姥姥家住下了，而我则跟爸爸一起生活。平时我想念妈妈时，都是躲着爸爸哭，哭啊哭，哭得嗓子都哑了。后来，爸爸又娶了一个，就是我现在的妈妈。现在的妈妈虽然待我也很好，可我就是想我的亲妈。我经常偷偷地看亲妈的照片，看得出神。我多么想在梦中见见妈妈啊！看看她的笑容，听听她的话语……
读着方汉阳同学从痛苦的心底涌出的催人泪下的话语，你能不与其共鸣吗？我便情不自禁地写下了：“好孩子，读着你的习作，老师流泪了，你这么懂事，相信你妈妈在东莞那边也会感到欣慰的，你的新妈妈也会更疼你，你会从新妈妈身上重新找到母亲的爱！”这爱的激情的交流，必然能点燃学生感情的火花，开启他们的心扉，学生怎么会不喜欢在作文中倾诉个人的生命真爱呢！
2、放飞想象——拥抱奇妙的理想世界
黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。《语文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”丰富的想象和幻想是创造的源泉和翅膀。想象是在头脑中改造旧形象，创造出新形象的心理过程。想象主要有两种形式，一种是现实的想象，它建立在事物之间联系的基础上，具有客观的因素。另一种是非现实的想象，是借助生活的原型，冲破现实的约束，跨地点、时空、领域的再创造，具有主观因素。
小学生的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。无论是现实想象还是非现实想象，反映的都是一种人文精神，是对真善美的追求。教师要砸开束缚学生想象的镣铐，激发他们展开想象和幻想，善于奇思妙想，畅想未来，拥抱奇妙无比的理想世界。这样的作文才有血有肉，情感丰富。在作文教学实践中，我校教师进行了有益的探索，主要表现在以下几个方面。
（1）假设想象。
引导学生根据某种假设的情况，结合自己的经验进行想象。乌申斯基说：“儿童是用形式、_、色彩和感觉思维的。”在作文课上，我播放一组有关世界各地环境污染情况的录相，让学生了解世界各地环境遭破坏所带来的严重后果，使他们产生自觉保护环境的情感。然后以《假如我是地球村村长》、《宇宙卫士》等为题，引导学生展开丰富的想象，写出了生动新颖并富有独创性的想象作文。
（2）拓展想象。
以课文为基础，引导学生展开合理想象，对课文进行巧妙地加工、改造、嫁接、重组来塑造新形象，构思新故事。经常进行扩想、续想、补想、改想等想象性作文训练，能加深理解课文，培养思维的灵活性、拓展性和创造性。
①铺设情景，指导想象。教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次自习课时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多采、构思奇妙的景物或图画。
②借助课文，拓宽想象。教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。这种训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
③观察图形，任凭想象。想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
④展望未来，憧憬想象。想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。如写《15年后的我》时，我先出示一张自己上小学时的照片，边用形象生动的语言描述：15年前，我11岁，在**小学。那时，老师是我心目中的偶像。他们知识渊博，很有爱心，深受同学们的爱戴。当时，我的理想就是长大后当一名优秀的小学教师。经过自己的努力，如今我已经实现了自己的理想，成为你们的老师。同学们，你们的理想是什么呢？15年后，你们又是怎样呢？这时播放音乐，让学生闭眼想象15年后自己的情况。接着让学生写作文。结果学生写出不少令人耳目一新的好作文。
有的同学把自己想象成一个天文学家，乘做宇宙飞船，解开宇宙之迷；有的同学想象自己成为著名的医生，攻克癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。
⑤变换角度，换位想象。世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我 ……（未完，全文共22719字，当前仅显示4086字，请阅读下面提示信息。收藏《新课标下小学作文教学的实验研究2》）