论文：有效阅读指导强化小学语文教学深度

目录/提纲：……
一、小学语文阅读的重要意义
二、当前小学阅读指导的现状
1、“填鸭式”阅读提升，效果不佳
2、阅读水准不对等，收效甚微
3、偏离培养主线，失去阅读收益
三、有效指导，让阅读效能充分体现
（一）以兴趣为突破，强化学生阅读主动性
（二）以情感为方向，提升学生文学素养
（三）以设计为平台，提高阅读指导的可操作性
1、以文本为依据，整合阅读材料
2、合理指导课外阅读，力求量质齐升
二是要适量而适宜的读物，不能是名著就推荐，非名著不推荐
三是要不断检验阅读效果，虽说开卷有益，但性价比不划算，还是要转变方向
3、建立自主阅读平台，深挖阅读潜能
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论文：有效阅读指导强化小学语文教学深度

内容摘要：小学阅读教学是整个语文教学的重要环节，如何把握指导，进行行之有效的阅读教学，将语文教学推进到新的深度亟待探索。本文从时代角度和实际需求阐述了小学阅读教学的重要性和存在问题，并把重点放在策略研究上，从兴趣突破、情感培育、平台打造等三方面进行教学实践尝试，以给广大教师不同的启迪。
关 键 词：阅读指导 兴趣突破 情感 平台 自主
小学教育教学处于教育的初期阶段，不论哪个学科，基础知识掌握只是学习的一部分，更关键在于行为习惯的养成。对一个学科来讲，提高学习兴趣，砸实学习基础，是小学阶段的主要任务。语文学科不仅是重要的一个单门学科，也是其他学科，乃至一个人成长、生活的基本手段，所以，培养良好的语文学习方式、习惯尤为重要。在小学阶段，语
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家长更是通过各种途径为孩子争取更多的阅读机会。但在指导和培育过程中，方式方法和预期效果都不尽人意，存在这样那样的问题：
1、“填鸭式”阅读提升，效果不佳。很多教师、家长急功近利，为学生准备很多阅读材料，不管学生是否喜欢，能否接受，只是提供而已，处于不负责任状态。阅读不等同于其他知识，是需要因人而异，量身定做的，更需要教师多思考，善总结，为学生提供优质阅读素材。
2、阅读水准不对等，收效甚微。教师和家长对孩子期望值过高，超过了学生的相应水准，结果导致因为等级不对等，收不到良好效果。比如为学生准备很多名著，励志文章等，学生却消化不了，效果很差。
3、偏离培养主线，失去阅读收益。有些教师专门为学生摘录一些精美语句，认为这样可以提高阅读和写作能力，照顾了表面，失去了内涵，偏离了阅读的目标主线，自然没有应有的收益。
三、有效指导，让阅读效能充分体现
教师对小学生的阅读指导能充分体现一个教师的教学艺术，指导能力。只有遵循具体问题具体分析原则，做到不偏不倚，个性化设计，才能有效发挥阅读的独特辐射作用，加大语文整体教学的力度和深度。
（一）以兴趣为突破，强化学生阅读主动性。兴趣是入门的敲门砖，语文学习更是无兴趣不谈阅读。小学生天性贪玩，能坐下来读书是件不容易的事，而能静下来读进去就更难了。面对这个年龄段的天性，只能从教师的引导入手，而兴趣培养则是突破口。首先，教师要遵循循序渐进的原则，不能刻意给学生制定目标，而是通过不同的阅读指导途径让学生逐步喜欢上阅读。比如，在教室设置图书角，让学生在课间选看图书，一般小学生在从众心理中会产生竞争意识，从而大家一起选看阅读。教师还可以制作阅读卡，将好文章、诗句进行整理摘抄，以奖励的形式分发给学生，激励学生得到阅读卡，并在日后反馈阅读效果，学生就会认真对待。
（二）以情感为方向，提升学生文学素养。阅读和识字不一样，有更多的灵活性和个性化倾向，在阅读中实现文学素养的积累应该是正确目标。文学素养内容很广泛，也很复杂，但融进个人情感是基本特征，所以要想提升学生的文学素养，就一定从情感入手。我们知道，每一个文学作品，都是带有不同情感色彩的，深入理解，产生共鸣，就会让读者愉悦，也会逐步提升其文学素养，朗读是有效手段之一。比如在课文《小镇的早晨 》中，“小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇”，这是纯粹的描写，优美的朗读，会让作品情感释放，也会让读者得到情境熏陶，去理解文学的内涵。同样在课文《送往小木屋的信》最后一句“哦,所有热爱大森林的朋友,请拿起你的笔,给守卫森林的战士写信吧！”则直抒胸臆，也是一种情感表达，可见带着情感的朗读无疑是读者接受文学素养洗礼的过程，受益匪浅。　　
（三）以设计为平台，提高阅读指导的可操作性。小学生可塑性强，教师的指导作用就比较突出。加入学生素质在同以水平，教师如何指 ……（未完，全文共3090字，当前仅显示1560字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：有效阅读指导强化小学语文教学深度》）