新课标下小学作文教学的实验研究1

目录/提纲：……
一、研究背景
1、文章内容空洞，言之无物
2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感
3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验
4、写作中体现出学生知识面狭窄，信息闭塞
5、学生写作重速成，轻评改，写作情绪浮躁，个别学生写作心理不健康
二、创新表现
1、理念创新：开放理念，是时代赋予作文教学最基本的特征
2、指导、训练、修改方法上创新
三、改革小学作文教学的措施与方法
（一）开放理念——新课程下作文指导的基石
（二）沟通从心开始——写真实生活，展生命轨迹
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新课标下小学作文教学的实验研究1

一、研究背景
著名特级教师树楠在《作文主体论》中精辟地指出：“构成写作的基本要素有三：1.主体（写作者）；2.客体（写作对象）；3.载体（写作产品）。三者缺一不可，但又不能等量齐观，而应把写作主体放在研究的中心位置。因为说到底，写作是一种精神活动，没有主体对客体的感悟、认识和‘加工制作’，哪来的文章？”“因此，在作文教学中，要大力提倡爱护‘我’，尊重‘我’，张扬‘我’，以此作为突破口，彻底改变作文教学的被动局面。要努力激发学生写作的欲望、兴趣和感情，积极引导学生用自己的心灵去体味人生，用自己的人格去抒写人生，不断培养他们的自我认识能力、自我激励能力和高度的责任感。要打破以知识为中心的框框，确立写作者的主体地位。”然而，前些年，在应试教育的影响下，我们的作文教学曾出现这样的怪现象，为应付各种大考小考，入学考升学考，教师们忙着猜题目，找范文；学生呢，忙着抄范文，背范文。在这种形势下，学生的作文千篇一律，就像前几年我们教师普通话考试，一篇“经典习作”《红烧鱼》，改头换面既可以变成写人的作文，也可以变成写事的作文，甚至变成写景、状物的作文。
近几年，语文教学中举起了改革、创新的大旗，从《语文教学大纲》到《语文课程标准》，教学内容的变化，教学理念的创新，确实给语文教学带来了许多生机。作文教学也在这片改革声中呈现出繁荣的景象，开放式作文、创新作文、“原生态”作文、新概念作文……
反观学生的作文，笔者经过调查分析发现大部分学生的作文仍保留有应试教育的痕迹，主要存在以下几个特点：
1、文章内容空洞，言之无物。
2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。
3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略1153字，正式会员可完整阅读）……　
写‘真’抒‘情’（指导写作） 师生互改（指导修改）”。并以此作为全校贯彻《语文课程标准》，实施课程改革的突破口。两年来，我校取得了一些进展，但更多的是引起了我们的思考，今天借此机会向大家汇报，希望一起来研究，共同推进我市作文教学的改革。
二、创新表现
1、理念创新：开放理念，是时代赋予作文教学最基本的特征。作文教学新理念的核心是还原作文的本来面目。惟有如此，才能让愚昧变成文明，让荒蛮变成文化，写出来的作文才有较强的时代感，较浓的生活气息。
2、指导、训练、修改方法上创新。通过从教材和生活中挖掘素材，通过语文活动和设立场境创造素材等，让学生与“书”、“自然”、“生活”、“人”、“生命”对话，让学生与“理”争鸣等一系列作文训练，使在历来较为薄弱的作文教学环节上显示独特的优势。把写和改的主动权还给学生，教师只作适当的指点、引导，真正做到眼（运用观察——分析——表达体系）、嘴（口头作文训练体系）、手（书面作文训练体系）、思（心理品质训练体系）、体（分体裁训练体系）等各种体系的综合运用。达到学生为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作，总之，是有所为而作。
三、改革小学作文教学的措施与方法
“改革小学作文教学”的做法如下：











实验流程图
实验流程中坚持的基本原则是保证实验环节，完善实验内容，总结实验经验，开辟实验途径，提升实验品位、扩大实验效果。
（一）开放理念——新课程下作文指导的基石
1、明确作文教学的性质、地位、目的
《语文课程标准》开宗明义将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一，并提出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。这是语文教育界思想解放的重大成果，也是语文教学的必然回归。开放是手段，发展才是目的。作文教学只有实现观念、内容、主体、过程和评价的开放，才能使课堂充满活力，使学生得到充分、和谐的发展。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。
——《语文课程标准》
这让我们明确了作文教学的性质与地位，它不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且对学生人生观、世界观的形成有着不可忽视的作用。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
——《语文课程标准》
作文是学生思想情感的文字表露，俗话说“文如其人”，叶老提出“作文即做人”，可见作文与做人联系密切。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励_表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
——《语文课程标准》
新课程呼唤作文教学的开放，借着课程改革，我们提出《顺应新课程要求 改革小学作文教学的探索》这一课题，目的就是：
（1）解放老师
解放老师落后的作文教学思想、繁杂的作文教学程序、陈旧的作文教学内容、单一的作文教学方法、过多的作文评价要求、一成不变的作文评改方式。
（2）解放学生
①解放学生的双手：在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。
②解放学生的双脚：让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界。在生活实践中获得更多的人生感悟。
③解放学生的大脑：让他们勤于思索，乐于想象。
④解放学生的心灵：让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心，我笔抒我情”。
⑤解放学生的眼睛和耳朵：扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激。还要引导他们“于无影处见有影，于无声处闻有声”。
2、明确各年级作文训练的方式、要求和内容
（1）训练的方式：一、二年级的作文教学以课堂为主渠道进行，三至六年级每级成立一个“作文兴趣教学”实验班进行有序训练，以此带动全校作文教学的改革。
（2）训练的要求和内容
根据《语文课程标准》的要求，结合我校实际，以培养学生兴趣为推动力，准确把握各年级各学期的教学目标，挖掘教学中的快乐因素，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个作文教学中。
低年级着重于说话训练（一年级）和写话训练（二年级），针对低年级学生的年龄特点和心理特征，他们都有强烈的发表意识，想站在讲台上向大家讲话，特别喜爱讲自己经历的事情，他们上进心强，好胜心强，总想比别人讲得更多，更好，更希望得到别人的称赞。因此，低年级每周安排二节说话课，让学生讲述自己的最有意思的生活情景，凡是眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，嘴尝到的，皮肤触到的，亲手做到的，心里想到的，凡健康之事均可畅所欲言，“用我口说我心”“用我手写我口”“有话则长，无话则短”。
低年级训练方式有用词说话写话、看图说话写话、观察说话写话、表演说话写话、想象说话写话、听后复述，口述笔述见闻等等，无论那种方式，对于低年级学生来讲，首先要淡化写作概念，消除学生对作文的恐惧心理，如一年级的第一次写话课，郑小金老师首先问学生：“小朋友喜不喜欢听故事?”大家都说“喜欢”。于是郑小金老师拿出一本故事书，给他们讲了一个故事，然后问学生：“这个故事好听吗？”大家都说“好听”，老师又问：“那么你们会不会自己讲故事？”学生纷纷举手踊跃上台，老师尽量地要求学生把话讲完整，说通顺，说清楚，跟着老师给每一个学生发一个本子，让他们把自己要讲的故事写下来，当然，学生不可能把故事生动完整地记叙下来，只不过能用拼音夹汉字写几简单的话而已，有的句子也不通顺。这时，老师马上给予鼓励：“祝贺小朋友，你们就算会写文章了，这就是我们的第一次作文，作文不过就是用笔说话，不是很难的事，希望我们经常练习，看谁的作文越写越好”。学生听了都很高兴，教学在轻松愉快的气氛中结束了，学生毫无紧张之感，对作文产生了一定的兴趣。
中年级主要是片断训练 ……（未完，全文共18002字，当前仅显示3238字，请阅读下面提示信息。收藏《新课标下小学作文教学的实验研究1》）