信息技术与高中语文课程整合的探索与思考

目录/提纲：……
一、信息技术与高中语文课程整合模式的探索
（一）、信息技术作为多媒体演示工具与语文课程整合的演示模式
（二）、信息技术作为交流工具与语文课程整合的交互模式
二、整合的实践
三、整合过程中,教师的人格魅力不可忽视
……
信息技术与高中语文课程整合的探索与思考

摘要：信息技术与学科教学的整合，就是充分利用信息技术资源，优化课堂 教学，真正实现学生自主学习、从而使学生建构自身知识体系。在新课程改革精 神已经深入教育教学的今天，实现信息技术与高中语文教学的整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，加深学生对知识的理解，提高教学效率，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件，培养学生的创新精神和动手能力。
　　　关键词：信息技术 高中语文学科 课程整合
　　
　　　新课程改革是在知识经济迅速发展的时代背景下，为适应经济发展而进行的教育改革。知识经济是以信息为基础的经济，是信息经济。信息技术的开发和传播是知识
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略615字，正式会员可完整阅读）……　
程整合的交互模式
　　　这种模式主要是为了突出学生在教学活动中的参与性，提高学生的学习积极性和兴趣。教学策略是讲授式教学，个别辅导；学习方式是个体作业为主；教师角色是知识施与者、活动组织者；学生角色是知识受与者，呈现出主动参与学习的兴趣；教学评价是学生作品；信息技术的作用是简单的人人交互工具，培养学习兴趣、促进情感交流；硬件要求是局域网或互联网。
　　　二、整合的实践
　　　多媒体信息技术，尤其是网络显示出来的高超的技术特性，是传统的教育教学工作无法比拟的，信息网络为学生的学习、生活提供了一个崭新的天地，带来了难得的创新契机。如我在讲授《林黛玉进贾府》一课时，我在课堂上充分运用自制的教学课件，将其置于网络环境之下，学生便可随时浏览课件内容，根据课件中的文字、图片、录象资料来了解作品《红楼梦》的相关的背景知识，这些都是在课前由学生完成的，待一切准备就绪之后，便进入正式学习本课的环节。学生在网上的课件中观看了电视剧《林黛玉进贾府》的片段，阅读了精选的脂评本《红楼梦》，开拓了阅读的视野，对作品有了更深刻的理解，同时在线听到了一首首动人的插曲，而且关键在于引导学生去欣赏歌词，从中把握对人物形象的理解。所有的这些音乐、图片，深深的吸引了学生，他们开始关注作品人物的命运，对作品本身产生了浓厚的兴趣，而不仅是课件，他们能够设身处地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的这一段心路历程，于是对文中人物的语言、动作等描写的分析也就迎刃而解了。
三、整合过程中,教师的人格魅力不可忽视
我们从整合实践中体会到,教师的情感诱导、饱满的情绪和热情洋溢的话语等体现教师人格魅力的因素,只能强化,不可削弱。因为“一个人的生命靠另一个生命的交往给以滋养”,如忽视了人格魅力,将会使课堂上的“人人系统”变成“电脑系统”,而一切通过电脑,则缺少亲情和感情交流。再说,教学是一门科学,更是一门艺术。它不仅在于组织学生、组织教材,更在于启发学生情感,使学生在教师创设的良好的心理环境、和谐的教学情境中,获得知识,得到美的享受,产生情感共鸣,使学习给学生带来欢乐,带来激奋和满足感，以《访古》的教学为例,我们的“课堂展示”是在深沉而悠扬的马头琴演奏声中开始的,以腾戈尔那深远而广阔的歌曲——《天堂》作为音乐背景, 推拉、缩放和时而翻转的演示文稿撩起了古老而“富有诱惑力的”内蒙古的面纱。在一幅幅内蒙古的地理风貌和历史烟尘的变换中,笔者以深情、“话说”式的旁白,点拔全文的梗概。继而,笔者那饱含鼓励、启示、期待和信赖的目光拉近了师生间的感情距离,引起了学生的情感共鸣,以致急待表述各自在“古长城”和“大青山下”访问、探索的收获和欢乐。
　　　四 、引发的思考与体会
　　在信息技术和高中语文课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，引发的思考是广泛而深入的。
1、信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。
　　信息化时代的语文教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。 ……（未完，全文共3421字，当前仅显示1728字，请阅读下面提示信息。收藏《信息技术与高中语文课程整合的探索与思考》）