您的位置:新文秘网>>教育/毕业论文/文教论文/>>正文

教学论文:分层设计作业,巩固高效课堂之硕果

发表时间:2015/4/21 15:36:58
目录/提纲:……
(一)创新作业形式,让学生满怀激情加以完成
(二)丰富作业内容,让学生在研究与实践中做作业
1、以想象为主的实践性作业,重在培养学生的想象能力
2、以动口为主的实践性作业,重在培养学生的口头表达能力和胆量
(三)贴近学生实际,体现学以致用
四、合理进行作业评价,让每位学生从中得到激励
……
教学论文:分层设计作业,巩固高效课堂之硕果

在新课程背景下,构建高效课堂,提高教学效率观念已经深入人心,但是作为反馈课堂效果的课后作业依然承担着培养学生各种能力的重要使命。一堂课教学之后,为了全面掌握学情,五花八门的作业纷至沓来,令学生叫苦不迭。近年来,国家大力推进素质教育,呼吁减轻学生课业负担,致使这种状况有所好转,可是放眼当代教育,学生作业设计中,还或多或少存在重复性作业;作业量分布不均且略显偏多;作业设计“一小刀切”,忽视学生间差距和潜能等现象,迫使学生在被动的状态下做低效的作业,如此等等。“作业的低效性”这一现象就更值得我们去反思。
况且学校里的孩子在很多方面也是不一样的,每个孩子都有自己的独特性,他们的基础知识、智力发展水平和个性特长都有较大差异,有差异的学生做无差异的作业,
……(新文秘网https://www.wm114.cn省略556字,正式会员可完整阅读)…… 
生都能较好地完成作业。对于优等生,以提高拓展为主,充分发挥其思维能力和综合运用知识的能力,让其跳一跳方能摘到桃子;基础中等的学生在完成基础题的基础上,根据自己的能力,适当选择一、两道提高题,重在对基础知识的熟练运用;基础差的学生只要根据课堂上学到的知识来直接完成,知识的应用较为直接,重点是让其巩固课堂上所涉及到的知识点。这样重大限度的包容学生在一次次等待、尝试与挑战中,学生定会学有所获。
要想真正实现分层作业,重主要的是解决如何操作的问题。在近年来,我每次安排家庭作业前总会花上一些时间精心策划,做到合理安排。一般来说作业题分为两类:基础题和提高题。选择的权力在学生或家长,统一要求基础好或比较好的约三分之二的学生全部做或由家长帮助选做,这样大部分学生虽然既做了基础题,又做了提高题,看似耗时很长,但因他们智力好,反应能力强,做作业的时间并不会比学困生长,既夯实了基础又提高了能力。另外约三分之一的学生只做基础题,容易思考,解答没有什么障碍,做起来也会得心应手,轻松自如。这样从全班整体看,前面的基础题都做了,只有部分学生没做提高题,老师检查、批改也有了统一尺度,尤其是阶段检测基础题满分为100分,提高题做对一道适当予以加分考虑,当学生见到自己得满分或更高的分数时,经常会兴奋不已,成功之感溢于言表,学困生也因经常看到较高的分数而振臂欢呼,满足之情写于脸上。当然对于基础特别好的学生,我甚至允许他们不做规定的家庭作业,留给他们充分的时间,自主编题、选题和做题,第二天给予适当指导,同样达到了良好的效果。
在小学阶段,语文作业的分层化设计应该从哪些方面入手呢?我在日常的教育教学实践中作了如下尝试:
(一)创新作业形式,让学生满怀激情加以完成。
布置的作业要做到内容丰富,形式多样,增强其中的趣味性。例如:读、写、说、看、查找,或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式,都很适合学生的年龄特点,学生在学习中兴趣盎然。例如,在教学《彩色的非洲》一课之前,先布置学生收集有关非洲的课外知识,引导学生走出课本,走进更广阔的知识海洋,充分积淀,教完课文以后,再布置学生做一份图文并茂的手抄报,让学生亲手描绘非洲的美,展示非洲的美,感受非洲的美。学生兴趣盎然,自然就会想方设法,结果当然让人惊羡。
(二)丰富作业内容,让学生在研究与实践中做作业。
新课程教学重在实践,而非“言说”。在教学过程中,布置丰富多彩的、形式多样的、开放的实践性语文作业,不但能巩固课堂教学成果,激发学生学习语文的兴趣,而且能促进学生个性的全面发展。
1、以想象为主的实践性作业,重在培养学生的想象能力。如教学完《巨人的花园》一课之后,我让学生想一想,看到美丽的花园再次鲜花盛开,巨人会怎么想?怎么说?怎么做呢?先让学生在小组内互相说一说,再在全班进行交流,然后续写童话。
2、以动口为主的实践性作业,重在培养学生的口头表达能力和胆 ……(未完,全文共3091字,当前仅显示1561字,请阅读下面提示信息。收藏《教学论文:分层设计作业,巩固高效课堂之硕果》