教学论文：在数学实践活动中培养学生的数学能力

教学论文：在数学实践活动中培养学生的数学能力
华侨小学 方传明
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“实行人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”。等等这些都强调了数学学习内容的运用价值——能适应未来社会的需要。学生是学习的主体，不是知识的容器。我们的数学教学除了系统传授数学知识、技能外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。
一、在数学实践活动中激发学生的兴趣。
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关
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面积的计算公式。这样通过实践，培养学生的动手操作能力。
２、培养自学能力和创新能力。
学生创新思维的培养不能只在一朝一夕，更不可能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个性，较好地体现学生创新思维的培养。如在教学平面图形结束后，让学生用所学的平面图形拼成一些美丽的图案，这样的实践活动既培养了学生运用基本知识的能力，更加有助于培养学生的创新能力，有的同学拼成了国旗的图案，有的还设计了北京奥运会的会徽等。自学能力是创新的基础，通过学生的自学才能积累创新的素材。因此在教学中更应重视发挥学生的主体作用，通过自学、操作、尝试等活动，让学生多思、多试，主动去获取知识，提高自学能力和创造潜能。
３、培养口头表达能力。
说理是理解的表达，学生多说理可以了解学生理解的程度如何。因为只有理解清楚才会说理透彻、解答正确。所以我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造学习，培养他们的口头表达能力。特别是在具体操作中学生经常会碰到疑难问题，单凭自学很难解决，于是就引导他们分组议一议，以求相互之间对不理解之处得到启发和帮助。
４、培养综合实践能力。操作活动是手与脑、手与眼、手与口的协同活动，并对客观事物的感知过程。在实践过程中应将动手操作与观察、思维等紧密结合起来。这就要求教师在指导学生操作时不仅要引导怎样摆、拼、数、算，还要将获得的知识进行分析、比较、综合，以促进智力活动的内化。让操作、思维、观察、表达相辅相成，让做、思、述真正融为一体，使学生的认识水平和实践能力不断提高。
三、在数学实践活动中提高学生体验生活的能力
伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学校与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、_的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。
例如“六一”前夕学校按每人8元给各班自行购买图书赠送给每个班级，充实班级图书角的书籍。我就请同学们担任学校购书采购员，调查图书市场，设计最佳购书方案。学生的积极性非常高，利用星期天去各书店进行调查，各书店在“六一”期间都实行了优惠销售，儿童书店与新华书店的书价相同，儿童书店的图书全部实行“八折”销售，新华书店是买5本送一本。学生调查后又进行计算、比较，最后设计出了最佳的购书方案。
这种贴近生活、有效的实践活动，使学生真正体会到生活中充满了数学，生活离不开数学，数学就在我们身边，感受到数学的真谛与价值。真正感悟到数学不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的。从而使学生喜爱数学，愿意学习数学，增强了学好数学的信心，提高了学习数学的积极性。
四．在数学实践活动中培养学生解决实际问题的能力。
学以致用是数学教学的一个基本原则。《新课程标准》中指出：“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应 ……（未完，全文共3561字，当前仅显示1798字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：在数学实践活动中培养学生的数学能力》）