教学论文：让阅读教学读出效果

教学论文：让阅读教学读出效果
张坑小学 郑丹蓉
小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率,让阅读教学读出效果是提高学语文教学质量的关键。下面谈谈个人的几点体会：
一、把握好读的每一个环节
1、初读
初读也就是学生对阅读对象的感性认识阶段，对课文有一个整体上的初步认识和感知，在这个阶段重要的是要激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性知识或唤醒学生对已学过课文相关知识的回忆并使之兴趣化。初读要让学生能够充分地读、_地读，边读边感知语言的趣味和意义，在读中咬准字、词、音，在读中感知字形，在读中理解部分词义，在读中了解主要内容，同时鼓励学生当众朗读，教师可借此了解学生初步读课文的感知情况，如果学生在读的过程中不能把读的词语、句子感情地表达出来
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读“把写在纸上死的语言可以从_得其意味，变成活的语气”。因此，阅读教学在老师指导后让学生再反复读，老师在课堂中根据学生读的情况及时引导和纠正错误，才能使学生阅读取得实效并深切体会文中的意思。如《白杨》一文中第14自然段，爸爸的一段话。“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的技干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。学生对这段话的含意不能完全理解，读不出恰当的语气，这时老师最好不要范读，而且指导点拨后让学生自己试读体会，反复读，熟读，从读中悟出作者的思路，教师引导学生抓带点的词语意思，使学生明白作者表面上是介绍白杨，实际上是赞美具有白杨品格的人，是表明他自己要做这样的人。这样通过学生自己熟读，认真地读，就能理解这段话的意思，再读就能很快读出感情了。
4、精读
精读是在理解，感悟的基础上创设情境，营造氛围，使学生入情地读出重点，品出其中的味道，对于学生有感情朗读，也就是在学生理解、熟悉课文的基础上才能表现出来，应多采用_读的方式，在读中自然流露情感，从中受到感染，得到熏陶、品味。
由此可知，学生通过自己初读、复读、熟读、精读过程之后，再读就能很快读出感情，就能激发学生读书的兴趣。因此，不管是要把教师教的内容转化为学生的素养，还是学生把课文中的真谛化为自己的知识，都必须通过学生的读来完成，当学生通过朗读体会，最后真正读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受，有着一种说不出的自豪和喜悦。
二、引导思考，细细品读
现在我们语文课堂要求多读，读书少的现象有了一定的改观。但目前又出现了一种很不好的现象，就是读书没有目的，读书不进行指导，放任自流读书，只能是收效甚微。孔夫子说得好，“学而不思则罔”。若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。 阅读是学生个性化的过程。我们要求一定要落实学生的主体地位，其核心就是要激发学生的个性思维。所以，既要熟读，也要精思。阅读教学中，一定要带着问题读，教师必须发挥好指导作用。在指导朗读过程中，一定要充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林海》、《可爱的草塘》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
三、诱发想象，充分感悟
阅读活动应十分强调“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面来。只有把二者有效的结合起来，才能达到事半功倍的效果。特别对重点句段，一定要反复朗读，采用引读、齐读、赛读、范读、分角色读的各种形式，要求学生边读边想。如学习《翠鸟》，一边读，一边让学生在脑子里边“过电影”，让学生 ……（未完，全文共2745字，当前仅显示1745字，请阅读下面提示信息。收藏《教学论文：让阅读教学读出效果》）