让学生亲临感受，促作文真情实感

让学生亲临感受，促作文真情实感

内容摘要：
作文教学要结合学生的生活实际，要让学生有素材可写是首要条件，如果学生作文时没有可写的内容，那么就不可能写出优秀的作文来。所以，我们要让学生经历作文要求中的现实情境，让学生在现实生活中感受环境与人文，再现当时场景，让学生在场景中去感受作文所要描绘的人或事，只有这样，学生才能在写作时迸发出写作情感，才能写出内容具体的作文，才能写出自己的真实情感。
关键词：亲临 感受 作文 真情 实感
作文教学一直是语文教师最头疼的教学。虽然教师在作文教学时，从选题到指导再到学生作文，都进行了耐心的指导，但是学生写出来的文章还是语言枯燥无味，叙述没有条理性，有的是像挤牙膏一样，以凑足作文字数为最终目标，至于作文的内容如何，有没有写出真情实感来，那就可想而知了。这就造成了学生害怕上作文课，老师不喜欢教作文课的局面。其实，作文教学真的没有那么困难，学
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，但是在教学这节作文课时，我让学生说一说自己最感兴趣的校园一处景物时，却有很多学生说不出来，即使有的学生虽然能说出自己喜欢的校园景物，但是让他具体来描绘一下这处景物时，却又不知道说什么，更不知道从何说起。这就是他们平时没有养成仔细观察身边发生的人或事的习惯而造成的。为了让学生能够具体写出校园一处景物，我选择了校园内几个比较有特色的角落，带着学生去参观，让学生置身于现实情境中，再让他们描述这些景物。学生一边看一边说，从一开始没有条理、语无伦次地叙述逐渐变为有条理地表达，有很多同学一边介绍，一边赞美，抒发着自己的喜爱之情。这样，当学生回到课堂上再生写这一篇作文时，学生就有话可说了，并且能把参观过程中自己的所听、所感、所想一一表达清楚，写出了他们的真情实感。在写这一篇作文时，我们还可以先让学生到家乡的田野中去观察，去参观一下农业基地，让他们感受到家乡的富饶，从而激发他们想把家乡美好的东西写下来的愿望。
学生在写作文时之所以没有话可写，就是因为他们对平时生活环境的关注不够，没有细心观察身边的事物。所以，在引导学生作文时，我们要经常带着学生走进身边环境，走进社区，走进大自然，引导学生学会有序观察，让学生感受一年四季的不同景物，让学生感受到社区的人文与大自然的美。我们要让作文教学走出课堂，走进校园，走进家庭，走进社会，融入生活，从而引发学生的真实感受，这样，学生在写作文时才能有东西可写。
二、感受当时情境，抒发爱国之情
教学《语文园地四》中的习作，这一次的习作要求是让学生观看一张1973年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时被记者拍下来的真实情景。（见右图）然后让学生想一想小孩为什么哭，他的父母在哪里，当时可能发生了什么事，让学生通过观察这幅图，说一说这个孩子以后的命运如何，把自己看到的和想到的写下来。要求内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。如果只让学生通过这张照片，没有其它的内容作为辅助的话，那么学生就很难感受到日本侵略者的可恨，也就不可能感受到国难当头时人们应该如何做，更不可能写出自己的真情实感。因此，在教学这一次的作文课之前，我先让学生通过网络观看当时日本侵略者轰炸上海火车南站时的视频及文字介绍，让学生了解当时的社会背景，知道当时上海人民是如何抵抗日本侵略者的，从而激发他们的爱国之情。在课堂上，我再一次重现当时的情景，组织学生讨论，让他们抒发自己的情感。这样，学生的爱国之情就被我激发起来了，然后让学生带着这份情感讨论这一幅图，描绘一下图画中所画的内容，说一说通过画面自己有什么感想。当学生把自己置身于当时日本侵略者在中国的罪恶行径之中时，流淌在学生笔下的就是一行行真挚的爱国话语，甚至有的学生联系现在的中日钓鱼岛争端来谈自己的感想。
一些历史上的内容由于离学生生活比较远，学生生活中没有经历过这些事情，也就感受不到当时的情景，缺乏对当时情境的思考与体验，当然也激发不起他们写作情感上的共鸣。在习作教学之前，我们就要先安排学生对所要写的人或事进行调查，创设当时发生的真实情境，让学生去深入体会这些场景，激发他们的共鸣。这样，不但可以让学生更好完成作文，而且也是对学生一次非常好的思想教育。
三、感受浓浓人情，抒发人文之爱
教学《语文园地五》中的习作。这一次习作的要求是让学生通过自己搜集资料来谈一谈对生命的认识，让学生写一写身边那些热爱生命的故 ……（未完，全文共3577字，当前仅显示1807字，请阅读下面提示信息。收藏《让学生亲临感受，促作文真情实感》）