主题背景下幼儿语言素养的培养与研究总报告

目录/提纲：……
一、问题的提出
（一）概念界定
（二）背景分析
（三）研究意义
二、研究概述
（一）研究目标
1、学说普通话，能安静倾听别人说话，听懂别人讲话的意思
2、喜欢听故事，儿歌，能听懂大致的意思
3、喜欢和老师、同伴说话，愿意在集体面前讲话
4、会用表情、短句表达自己的感受和需要
5、学讲简短的故事、儿歌和感兴趣的事，愿意模仿，喜欢表演
6、对图书感兴趣，知道正确的翻阅图书的方法
7、能看懂单幅画，尝试用简单的短句表达图片的角色和事物
8、喜欢翻阅图书，对图书中的文字和符号产生初步的兴趣
10、在成人的提醒下，会用礼貌用语与他人打招呼
1、能集中注意倾听他人讲话，不随便插嘴
2、喜欢听广播、看电视、初步理解所表达的信息
3、能听懂文学作品的主要内容
4、能用普通话较完整、清楚地表达自己的想法
5、能比较大方地在同伴、老师、集体面前表达自己的兴趣和需要
6、能复述简短的故事、朗诵儿歌、讲述身边的事
7、能对图书画面进行合理想象，并用不同的方式表现
8、初步理解文学作品的情节内容，能用语言、动作、表情等方式进行表达
9、喜欢观察周围事物，初步留意周围符号的意义
10、对画面的文字感兴趣，喜欢学认汉字
1、能专心倾听他人讲话，理解其含义，并从中获取有用的信息
2、能主动参与听故事、儿歌、广播等活动，听懂其主要内容
3、会连贯地表达，用丰富的……
主题背景下幼儿语言素养的培养与研究总报告

一、问题的提出
（一） 概念界定
语言素养：是指一个人平时学习、掌握、锤炼和运用字、词、句的基本素养，是以显性的方式来体现的人文素养，包括语言知识、语言技能和语言逻辑。
幼儿语言素养：是指幼儿通过学习语言知识、掌握和运用语言的基本能力，包括良好的倾听习惯、初步的阅读能力和正确的表述能力以及在此基础上形成的安静倾听、乐意模仿、清晰表达、主动交往等初步的语言风格。
主题背景下的幼儿语言素养培养：是指教师根据幼儿语言发展的基本规律，以一个主题为中心，开展主题教育活动，充分挖掘语言教育资源，创设支持性语言教育环境，引导、支持幼儿自主学习与成长，提高幼儿学习语言和运用语言的能力，鼓励幼儿通过自身的运用和实践，获得语言素养的全面提高和对环境的适应能力，养成安静倾听、清晰表达、友好合作、主动交往的习惯，促进幼儿语言综合素养的发展与提高。
（二） 背景分析
 外部背景
21世纪的到来，这不仅仅是时间概念的改变，还意味着全世界、全社会将发生巨大而深刻的变化。在高科技迅速产业化的巨大冲击波推动下，未来社会更加凸显高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性等特征，这将对人的素质提出了全面而严峻的挑战，对人才的要求也不断提高。在人的诸多
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略870字，正式会员可完整阅读）……　
教学和课题研究方面积累了一定的经验。
（三） 研究意义
 课题研究适应了二期课改的需要
《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的；不是强记大量的词汇，而是乐意与人交谈；注意倾听对方讲话；能清楚地说出自己的想法”。对于幼儿来说，语言不仅是表达思想、交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言可使幼儿与他人沟通，优美的语言可陶冶幼儿的情操，净化幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧，发展幼儿智力，扩大幼儿的交际范围。在幼儿园实施语言素质教育，发展幼儿的倾听、表达、讲述、阅读等能力，丰富幼儿语言词汇，初步培养幼儿对文学作品的兴趣，是创新教学的要求，也是时代发展的需要。
主题活动是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。由于它具有较强的跨学科整合功能，能按幼儿的生活内容灵活、合理地组织某主题中所蕴含的问题、现象、事件等，开展丰富多彩的活动，使幼儿在丰富的学习环境中获得各领域的知识与技能，因此主题活动逐渐成为幼儿园课程的主要实施形式。在主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、_表达，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起。主题背景下的语言素养的培养能够激发幼儿语言学习的潜能，让幼儿在自主的状态下主动建构语言知识和经验，积极地运用语言，而且由于主题活动打破了长期以来语言教育的单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，有助于幼儿良好语言风格的进一步形成。
 课题研究适应了幼儿发展的需要
语言素养在人的发展中极为重要。语言不仅是学习的工具，更是人们表达思想、进行交际的工具，未来社会不仅是一个开放、竞争的社会，同时也是一个需要更多合作的社会，这就对人的语言素养提出了更高的要求。幼儿期是人一生中语言发展的最佳期，此时幼儿的听觉和言语器官的发展已逐渐成熟，具备正确发出全部语音的条件，因此，充分利用幼儿语言发展的最佳期，培养幼儿良好的语言素养，有助于为其将来适应社会打下基础。
 适应了农村地区幼儿教育的需要
我园幼儿地处农村偏远地区，对外沟通渠道相对较为闭塞，幼儿语言表达能力欠佳。虽然通过长期以来语言课题的研究，幼儿已逐渐有了使用普通话的习惯，但在表述、阅读等语言能力上仍与城区的幼儿存在着明显的差异，尤其在大胆表达、主动交往方面非常欠缺。因此，我们提出本课题的研究，旨在探索主题背景下培养幼儿语言素养的有效途径和方法，构建适合幼儿语言发展的主题活动系列，培养幼儿各种语言能力，并使其初步形成良好的语言风格。
本项研究能够进一步丰富幼儿语言教育的理论，构建适合幼儿语言发展的主题活动模式，对提高幼儿语言教育质量具有明显的指导意义。
二、研究概述
（一）研究目标
 理论研究目标
通过课题研究实践活动，阐明语言素养的涵义，归纳主题背景下幼儿语言素养培养的目标、内容、途径、形式和实施的方法、策略，制定和设计语言素养的评价指标和评价方法，探索主题背景下幼儿语言素养培养的规律。
 实践研究目标
通过课题研究实践活动，创设主题活动环境，挖掘语言教育资源，丰富幼儿的语言知识，增强幼儿的语言逻辑思维，提高幼儿的语言技能，促进幼儿语言综合素养的发展和提高。
 制定主题背景下幼儿语言素养培养的阶段目标
小班目标：
1、 学说普通话，能安静倾听别人说话，听懂别人讲话的意思。
2、 喜欢听故事，儿歌，能听懂大致的意思。
3、 喜欢和老师、同伴说话，愿意在集体面前讲话。
4、 会用表情、短句表达自己的感受和需要。
5、 学讲简短的故事、儿歌和感兴趣的事，愿意模仿，喜欢表演。
6、 对图书感兴趣，知道正确的翻阅图书的方法。
7、 能看懂单幅画，尝试用简单的短句表达图片的角色和事物。
8、 喜欢翻阅图书，对图书中的文字和符号产生初步的兴趣。
9、 了解图画的含义，初步理解内容简单，特征鲜明的图片和情节，愿意表达。
10、 在成人的提醒下，会用礼貌用语与他人打招呼。愿意和同伴交流。
11、 能大方的在集体面前说话。
12、 喜欢向成人提出各种问题。
中班目标：
1、能集中注意倾听他人讲话，不随便插嘴。
2、喜欢听广播、看电视、初步理解所表达的信息。
3、能听懂文学作品的主要内容。
4、能用普通话较完整、清楚地表达自己的想法。
5、能比较大方地在同伴、老师、集体面前表达自己的兴趣和需要。
6、能复 ……（未完，全文共10270字，当前仅显示2443字，请阅读下面提示信息。收藏《主题背景下幼儿语言素养的培养与研究总报告》）