生物教师职称论文：试论高中生物课的概念教学

生物教师职称论文：试论高中生物课的概念教学

【摘 要】：概念既是组成知识的基本元素，是学生思维活动的基础，也是思维活动的结果。学生智力的开发与发展，知识的理解与运用，创新能力与创造能力的挖掘与培养，都离不开概念。高中生物课本中的概念要比别的学科多，有些概念比较抽象,学生不容易理解。教师可以采用设疑法分解概念的难度；采用民间谚语，将基本概念变的丰富多彩；通过对比法使易混淆的概念较清楚容易区分；利用概念图使零散的知识系统化，模糊的概念清晰化。
【关键词】 概念 设疑法 对比法 概念图
随着我国教育改革的不断深入，课改已经成为教师必须面对的一个课题。在高中生物课的教学中，涉及的概念较多，如果能让学生真正理解、记住这些概念将有助于生物课的教学。基本概念的理解和掌握是学习生物知识、培养能力和发展智力的必要条件，也是培养学生创新
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学生的基础知识水平和教材的重难点，还要考虑学生在学习过程中可能出现的问题。采用针对性强、灵活、适度、明了的设疑方法，通过学生的分析、想象、归纳，让学生准确理解和掌握生物学基本概念。
二、利用生活实例中的谚语法引出概念
很多生活中的谚语对我们生物课的概念教学都有帮助，让生物课堂变的活泼、充满兴趣。生活中有些谚语中蕴藏着很多生物学的知识。如：“一山不容二虎”--生物的种内斗争；“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”--生物的条件反射 ；“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象；“一方水土育一方人”--生物与环境的关系[张丹颖《诗词成语中的生物学知识拾贝》 08年普通高中课程改革实验省教师远程培训]。
高中生物教师在备课时就要有意识地挖掘一些学生能理解的谚语，恰当的运用到教学过程中，提高生物教学的趣味性，激发学生的兴趣，促进学生的学习。
三、利用对比法区分相近的、易混淆的概念
　 把一些关系密切或相近的概念，从多个方面进行比较，找出它们的异同点，明确各自的本质特征。使容易混淆的概念能够清楚地区分。
通过对比法，既能让学生理解和掌握新的基本概念，又能复习巩固以前学习的基本概念，做到温故而知新。还是以光合作用为例，也可以从反应条件、反应场所、能量变化、物质变化四个方面和学过的呼吸作用进行比较[陈敏 《概念图在高中生物复习总结中应用的初探》宁德师专学报2009（1） ]。通过比较，准确理解和掌握光合作用的概念，知道光合作用是藻类、植物和某些细菌以水和二氧化碳为原料，通过细胞中的叶绿体，将光能合成糖类等有机物，储存能量的过程，在这一过程中也加深了对呼吸作用的掌握和理解。
将生物知识进行归类，然后进行比较，形成知识的系统构架。例如，在必修和选修内容中的植物育种知识，复习时将它们整理比较。
名 称 原 理 方 法 优 点 缺 点 应 用
杂交
育种 基因重组 杂交→自交→
筛选出符合要求的表现型，通过自交至不发生性状分离为止 使分散在同一物种或不同品种中的多个优良性状集中与同一个体上 ①育种时间长
②局限于同种或亲缘关系较近的个体 用纯种高杆抗病小麦与矮杆不抗病小麦培育矮杆抗病小麦
诱变
育种 基因突变 ①物理：紫外线、射线、射线、微重力、激光等处理、再筛选
②化学：秋水仙素、硫酸二乙酯处理，再选择 提高变异频率，加快育种进程，大幅度改良某些性状 有利变异少，工作量大，需要大量的供试材料 高产青霉菌、“黑农五号”大豆品种、太空辣椒的培育
单倍体育种 染色体
变异 ①先将花药离体培养，培养出单倍体植株②将单倍体幼苗经一定浓度的秋水仙素处理获得纯合子 明显缩短育种年限，加速育种进程 技术复杂 用纯种高杆抗病小麦与矮杆不抗病小麦快速培育矮杆抗病小麦
多倍体育种 染色体
变异 用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 植物茎杆粗壮，叶片、果实、种子都比较大，营养物质含量提高 技术复杂，发育延迟，结实率低，一般只适合于植物 三倍体无子西瓜、八倍体小黑麦、四倍体水稻
转基因育种 异源DNA
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