县第三轮“316工程”督导评估案例：借督导智慧 助力学校发展

**县第三轮“316工程”督导评估案例：借督导智慧 助力学校发展

**年 9月开始，**县人民政府教育督导室在组织的教育质量提升“316工程”督导评估工作中积极与参评学校沟通，交流评估工作的重要性，使其认识到教育质量提升316工程评估工作是一个整改、提高的动态过程，是学校自我发展的重要契机，是促进学校办学质量提升的有力保障，同时也是一位校长展示管理才能的重要平台。
在督导评估中，督评组深入学校、贴近教师、走进课堂、亲近学生，最大限度地收集信息并多方听取意见和呼声，加强与校长、教师沟通交流，使督评活动有效实现教育督导的作用，引领学校教育资源合理发展；在反馈和整改中督
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师的足够重视，校长更是当场表态，一定要按照督查组要求，将学校的班级文化建设做起来，实现学校校园文化的整体推进与提升。该校“316工程”过程督导结束后，此项工作迅速有序开展，学校组织班主任到督导成员所在学校参观学习，班主任教师与科任教师积极磋商研讨，与学生共同设计班级文化，学校出台了班级文化评比奖励办法，班主任教师激情高涨，班级文化建设活动开展如火如荼。
案例分析：
该学校起先班主任教师对班级文化建设热情不高，经过“316工程”督导评估组的过程督查与反馈后，引起了班主任的重视，再加上督评成员的引导与推动，点燃了班主任老师工作的激情，实现了班级文化建设的跨越与提升。
案例反思：
从中我们至少得到以下几点启示：
一、借助督导评估，强化学校管理执行力，凝聚团队集体荣誉感。
督导评估是以专业、行政身份，代表政府教育督导部门、教育行政主管部门对学校工作的一次督查，是为学校出谋划策，更是对学校管理工作的一种行政督导，无论是对学校管理人员，还是对学校的教师班主任都具有一定的权威性。因而，当学校某项工作推进不利之时，借助督导评估，可以更好地贯彻落实，提高学校管理的执行力。当学校的工作被上级部门提出质疑或寻找出差距之后，作为学校的一份子，班主任或每位成员都感觉到与自身息息相关，责无旁贷，集体荣誉感油然而生。
二、借助督导队伍集体智慧，提升学校管理的创新力。
督导评估成员聚焦着的是一批优秀的教育教学管理者或某一领域中教育教学专家，他们本身在教育管理、学科教学等方面拥有自己的专业特长，经历了不同层次学校的教育督导活动后，其站位与视角较之常规的学校管理者更高一筹，更能为学校的管理提供金点子，用自己的专业素养与教育智慧，为学校的管理打开另一扇窗，让学校自认为十分棘手的问题，通过一定的方式方法，巧妙化解，使学校管理者能够另辟蹊径，创新管理。案例中通过反馈会中的重点反馈，把班级文化作为影响学校评估的重点环节，以此引起全体同志的足够重视，并激发工作热情，再加上督评成员现场对班级文化的解读，实质上就是用智慧激活智慧，用激情点燃激情，对于提升学校管理的创新力具有重要的促进作用。
三、借助督导评估成员资源引进学校管理的外驱力。
督导评估成员是从全县各个单位、学校遴选出来的不同领域的优秀管理者或学科带头人，他们不仅自身具有过硬的专业素质，而且具有相应的教育资源，一个督评成员就是一条 ……（未完，全文共2026字，当前仅显示1288字，请阅读下面提示信息。收藏《县第三轮“316工程”督导评估案例：借督导智慧 助力学校发展》）