构建教师发展共同体专题讲座材料

目录/提纲：……
一、管理文化是教师发展共同体的关键
二、教师发展共同体的具体形式
3、专家对话请进来，派出去
4、网络科研创办片区科研共同体网站，每个栏目由专人管理
三、持续发展的评价文化是学习共同体的动力
……
构建教师发展共同体专题讲座材料

“学习共同体”作为一种新型的学习方式，越来越受到人们的关注，无论是在学校还是公司，学习共同体的构建都成为其中的_组成部分。然而现在学校的教师学习共同体，更多的是组建几个学习小组，这只是一种_的合作学习方式，未能真正调动教师爱学、乐学、笃学的精神。建构良好的文化环境能使学习共同体得到进一步丰富与完善，为学校文化提供新的生长点。
一、管理文化是教师发展共同体的关键
学习共同体的管理制度不是文字规定的制度，而是实际运行中的制度。制度建设的基本价值取向，就是要使人的积极性、能动性、创造性和潜能得到最大限度的发挥。制度建设要以人为本，要体现人文
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长把好关，各组长召集组织。这样的管理模式充分体现了平等、务实、团结的思想，使组内成员形成思考、评价的习惯，逐步提升了自己的学科教学能力和水平，从而使不同的思想、观念、教学模式、教学方法得到充分的展示与交流。
二、教师发展共同体的具体形式
1.专业学习
集中学习与自愿参与相结合，盘活各校学习资源，公开各校的学习形式与内容，把握每次专家面对面的契机，让全体教师都有机会、有义务参与，真正达到“共同体是我家，学习为大家”的共享效果。具体组织形式有主题沙龙、观点展示、热点评说、读书交流等。
2.合作研究
与校本结合，教师合作与学校合作结合，突显校际联盟的作用，构建合作性的科研模式，让大家在互帮互学、互访互研_同进步，在合作交流中不断体验科研活动的无穷乐趣。
3.专家对话
请进来，派出去。邀请专家进行讲座，邀请科研骨干传授经验，同时努力创造共同体成员参加研讨的机会。让专家、骨干引领教师成长。
4.网络科研
创办片区科研共同体网站，每个栏目由专人管理。网站不仅聚集了每次活动的相关材料，更重要的是为所有教师提供了一个网络科研的平台。鼓励共同体成员人人做智客，人人参与教育教学论坛研讨。
5.创办刊物
以片区主办，各校轮流承办，实现每学期不少于1期的内部刊物发行。
三、持续发展的评价文化是学习共同体的动力
教师在参与学习共同体的过程中，不仅获得了集体的智慧，也形成了对自我个体的认同感，与此同时，正是这种积极的参与活动，作为一个整体的共同体也在不断地成长和繁衍，良好的评价文化推动了它的发展。
1.评价团队化
每个个体与学习共同体之间是一种相互联系、相互作用的双向同构关系，是一种共荣共生、一损俱损的关系。在我们开展的各类学习共同体活动中，校长和教研、教科主任，根据自己学科特长具体负责1～2个“共同体”。在参与共同体的活动中，随时了解各共同体的活动情况，及时发现好的做法，了解教师的需要，提供引领、支持和帮助。每个学期初，召开各学习共同体工作计划交流会；学期中，举行活动经验和成果展示；学期末，开展活动总结和评价表彰，主要从共同愿景、课堂教学、研究反思、阅读学习、教学成绩和团队文化等方面，通过材料、听课、展示等方式进行，根据结果对“先进教师共同体”进行表彰。
2.个性的飞扬
在强调学习共同体合作、互动的同时，我们不应忽视个性的表达。我们的学科教研活动不只局限于 ……（未完，全文共2067字，当前仅显示1314字，请阅读下面提示信息。收藏《构建教师发展共同体专题讲座材料》）