在2025年**省大中小学思政课一体化建设推进会上的讲话

目录/提纲：……
一、深刻认识大中小学思政课一体化建设的重大意义
二、全省大中小学思政课一体化建设的阶段性成效
三、当前大中小学思政课一体化建设面临的挑战
四、扎实推进大中小学思政课一体化建设的重点任务
（一）加强顶层设计，构建一体化课程体系
（二）强化队伍建设，打造一体化师资团队
（三）整合教育资源，搭建一体化实践平台
（四）健全工作机制，形成一体化育人格局
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在2025年**省大中小学思政课一体化建设推进会上的讲话

各位同仁、老师们、同志们：
大家好！今天，我们相聚在此，召开**省大中小学思政课一体化建设推进会，这既是对全省近年来思政课建设成果的一次集中检阅，也是对未来工作的再动员、再部署。首先，我代表省委教育工委、省教育厅，向长期奋战在思政教育一线的广大教师和教育工作者表示衷心的感谢！向关心支持思政课建设的社会各界人士致以崇高的敬意！
党的十八大以来，以_同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重要部署，为我们做好新时代思政课工作指明了前进方向。**作为红土地，有着丰富的红色文化资源和优良的革命传统，加强大中小学思政课一体化建设，既是落实党中央决策部署的政治任务，也是传承红色基因、培育时代新人的必然要求。近年来，全省教育系统深入贯彻落实_总书记关于思政课建设的重要论述，以“四个100”文化导师工程为引领，积极探索大中小学思政课一体化建设的有效路径，取得了阶段性成效。今天，我们结合寻乌县实验小学“大中小一体化教学座谈与展示活动”等典型案例，共同探讨如何进一步深化改革、凝聚合力，推动全省思政课建设再上新台阶。
一、深刻认识大中小学思政课一体化建设的重大意义
大中小学思政课一体化建设，是构建全员全程全方位育人格局的重要支撑，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的作用。从学生成长规律来看，小学阶段是价值观形成的“拔节孕穗期”，初中阶段是思想意识的“分化发展期
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路径，取得了显著成效。一是课程体系逐步完善。各地结合不同学段学生特点，构建了以思政课为核心，融合语文、历史、地理等学科的大思政课程体系。比如，南昌市在小学阶段开设“童心向党”校本课程，通过绘本故事、红色歌曲等形式培养学生爱国情感；初中阶段开设“法治与社会”课程，结合社会热点问题引导学生树立法治意识；高中阶段开设“马克思主义基本原理概论”选修课程，为大学思政课学习打下基础；高校则依托**红色文化资源，开发了“井冈山精神研究”“苏区精神导论”等特色课程，形成了从小学到大学的红色文化教育链条。据统计，全省中小学已开发各类思政校本课程300余门，高校建设省级思政精品课程50余门，初步构建了纵向衔接、横向贯通的课程体系。
二是师资队伍建设成效显著。通过实施“文化导师进中小学”计划，全省选拔了100名高校专家、100名中小学名师、100名党政领导干部、100名社会各界先进人物作为文化导师，组建了跨学段的教研共同体。寻乌县在曾过生等文化导师的指导下，成立了大中小学思政课教师联合教研组，定期开展跨学段教研活动，让高校教师了解中小学教学实际，中小学教师学习高校的理论深度。2024年，全省共举办大中小学思政课教师培训班50余期，培训教师1.2万余人次，开展跨学段教研活动200余场，教师的一体化教学意识和能力显著提升。许多中小学教师反映，通过与高校教师的交流，自己的教学视野更加开阔，能够更好地把握教学内容的深度和广度；高校教师也表示，深入中小学课堂让他们更了解学生的认知基础，使理论教学更接地气。
三是实践育人平台不断拓展。各地各校注重将思政课小课堂与社会大课堂相结合，打造了一批具有**特色的实践教学基地。井冈山、瑞金等红色景区成为大中小学共同的实践课堂，小学生在这里参观革命旧址、聆听红色故事，初中生开展红色主题班会、志愿讲解服务，高中生进行红色文化调研、撰写实践报告，大学生开展红色文化研究、参与红色旅游规划，形成了“一基地多课程、一学段一特色”的实践育人模式。此外，各地还依托科技馆、博物馆、非遗馆等社会资源，开发了生态文明、传统文化、科技创新等主题的实践课程，实现了实践教学的学段衔接。据不完全统计，全省已建立各类思政课实践教学基地200余个，每年组织大中小学生开展实践活动1000余场，参与学生达50余万人次，实践育人成效显著。
四是协同育人机制初步形成。各地积极推动校地合作、校企合作、校校合作，构建了“学校+基地+社会”的协同育人网络。寻乌县通过“校地协同育人”机制，将县域内的红色资源、生态资源转化为思政课教学资源，联合**理工大学、赣南师范大学等高校建立了大中小学思政课一体化研究中心，定期开展课题研究、教学研讨和成果推广。南昌市成立了大中小学思政课一体化建设指导委员会，由教育行政部门牵头，统筹高校、中小学、教研机构等各方力量，形成了“行政推动、专家指导、学校落实”的工作格局。这些机制的建立，为一体化建设提供了有力的组织保障和制度支撑，推动了思政课建设从“单兵作战”向“协同育人”转变。
三、当前大中小学思政课一体化建设面临的挑战
在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，全省大中小学思政课一体化建设还存在一些亟待解决的问题。一是思想认识有待进一步提高。部分学校和教师对一体化建设的重要性认识不足，存在“小学思政课就是讲故事、中学思政课就是学知识、大学思政课就是讲理论”的片面理解，没有从整体上把握各学段思政课的育人目标和内在联系。有的学校仍然将思政课视为“次要课程”，在课程安排、师资配备、资源投入等方面重视不够，影响了一体化建设的整体推进。
二是课程衔接还不够紧密。虽然各地在课程体系建设方面做了大量工作，但不同学段之间的教学内容、教学方法、评价标准等还存在脱节现象。比如，一些小学的思政课内容过于简单，初中阶段未能在此基础上有效提升，导致学生到高中阶段重复学习某些知识点；有的高校思政课教师不了解中小学的教学内容，教学中出现“起点过高”或“重复讲解”的问题。寻乌县在调研中发现，部分初中教师在讲解“生态文明”时，没有考虑到小学生已经学习过基础的环保知识，导致教学内容缺乏递进性，学生学习兴趣不高。
三是师资一体化培养机制还不完善。目前，大中小学思政课教师的培养培训各自为政，缺乏跨学段的系统设计。中小学思政课教师大多没有接受过高等教育阶段的理论训练，在讲解一些深层次的理论问题时存在困难；高校思政课教师缺乏中小学教学实践经验，在指导中小学教学时容易脱离实际。此外，跨学段的教研活动还不够常态化，教师之间的交流合作不够深入，制约了一体化教学水平的提升。
四是实践教学资源整合不够充分。虽然各地建立了不少实践教学基地，但资源共享机制还不健全，存在“小学能用的基地大学用不上、大学建设的基地中小学够不着”的现象。同时，实践教学的评价体系尚未完善，对学生参与实践活动的过程性评价和成果转化重视不够，导致实践教学效果参差不齐。
四、扎实推进大中小学思政课一体化建设的重点任务
面对新形势新任务，我们要以_新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，重点抓好以下几个方面的工作：
（一）加强顶层设计，构建一体化课程 ……（未完，全文共6028字，当前仅显示2779字，请阅读下面提示信息。收藏《在2025年**省大中小学思政课一体化建设推进会上的讲话》）