初中数学激励式阶梯教学法

　　年，我市率先进行义务教育（人教版，六·三制）初中数学教材（下称新教材）试验。我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分、层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了激励式阶梯教学法的理论与教学模式。下面简介该教法的一些原理与做法。
　　任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化来开展教与学的活动。在施教过程中，应贯彻如下两条原理和三个基本原则，以
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