教师成长报告在师大“科研基地”的活动中成长

　　
　　教师专业化发展并非是一个崭新的主题，它是社会发展到一定阶段对教师教育教学提出的时代主题，是新世纪教师教育改革与发展的方向，也是社会发展对创新人才培养需求而对教师素质提出的新要求。在专业成长过程中，我们不仅要认同和接受新的课程理念，而且要转化为课程改革的实际行动，转化为具体教学行为，是推动课程改革向纵深发展的需要；是教师实施新课程，提高新课程教学能力，促进专业发展的需要也是参加课程改革实验工作的教师存在着的问题。
　　**年月广西师大教科院在我校成立科研基地后，师大的教授们从理论入手，认真组织教师们学习课程改革理论，分析国内外的教育改革现状，带着教师们深入学习各科课程标准，真正领会课程改革精神，全面掌握新课程理念。坚持学习理论与指导实践相结合，深入一线课堂听随堂课，直接指导教师们的课堂教学，教师们的教学水平都有了不同程度的提高，并在平时的教学工作中努力做到学以致用，用以促学，学用相长，实现转化。我在各项活动中也受益非浅。
　　
　　第一篇教学理念的更新
　　第一建立全新的人才观念
　　“削足适履”是中国较为正统的育人观念，在这种教育理念支配下，传统教育过分强调“社会化”，学校从早到晚，从幼儿园到大学一直追求“统一”，强调“纪律”其实是训练服从，结果是，许多孩子不会用自己的脑子思考，
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