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对高职数控技术专业的教学改革的探讨

发表时间:2009/2/20 16:03:41


  一、前言
  目前,在数控技术专业教学中存在一些问题,理论教学过于强调系统性和完整性,忽视了其应用;实践教学中缺乏对数控设备的检修、调试、故障分析能力和数控加工现场解决问题的能力的培养等。
  1、专业基础知识不够扎实,缺乏工艺意识,工艺知识欠缺,数控加工只停留在理论上。
  2、专业知识与技能不精,针对性不强。数控加工专业不能很熟练地、正确地操作典型数控设备,缺乏举一反三的应变能力。
  3、专业的新知识、新技能掌握不够,不能较好地掌握和使用proe软件,缺乏高速切削技术概念。
  二、明确培养目标制定试点方案
  我们对的企业人才需求进行了大量调研和分析,准确把握高职教育的内涵,详细分析“数控技术”专业人才的业务规格,正确定位毕业生的知识、能
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能力、素质三者关系中存在这样几种倾向:一是突出实践能力的培养方面,过分强调动手能力,忽略知识对能力的支撑和潜在的作用;二是过分强调在教学过程中培养职业岗位所需要的各种能力,想一劳永逸,忽略主要能力培养;三是受传统教育观念的影响,跳不出“厚基础、宽口径”的课程体系束缚,这既不符合高职特征,也很难在教学计划中得以体现。这三种倾向都有一定的弊端。笔者认为在高职课程体系的构建中,应以突出技术应用力的培养。重点建设以关健能力、创造性思维和创业能力为主的实践和理论课程体系,突出特点,抓住重点,提高教学质量,使学生成为合格的高等技术应用性人才。
  2、课程体系的特点
  (1)以培养技术应用能力为主线,对课程内容进行、重组优化
  课程体系以培养技术应用能力为主线的,对课程内容进行重组优化,突出应用的宗旨。课程内容应能及时反映生产一线的新知识、新技术、新方法、新工艺,体现教学内容的先进性。对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合整合。舍弃一些繁琐的理论推导、证明方面的内容,淡化理论知识的系统性和完整性。如:《机械设计基础》课程的改革,该课程的改革是以基础理论知识够用、技术应用能力强为指导思想,把《理论力学》、《材料力学》、《机械零件》等4个课程有机融合为一体,对课程内容作了较大调整,删除应用不强、过难过深及与前导课程重复的内容,改变了原课程度体系中只注重知识的系统性,而忽略对知识运用能力培养的弊端。另一方面,减少理论教学课时,增加习题课、讨论课、现场课教学通过开设综合实验课,加强学生实践动用手能力,突出应用性、实用性,以提高学生对新工艺、新方法的适应能力、分析实际问题和解决实际问题的能力。
  (2) 实行双证书制
  将职业资格证书、技术培训证书的培训、考试和取证等环节,采用“嵌入式的系统”的思想融合在整个教学计划体系中。即在实践教学模块(包括部分理论教学)中渗入职业认证要求的培训内容。学生在完成专业教学的同时,也完成了取证要求的培训内容。这样学生拿到了就业的“敲门砖”,又把专业教学和职业证书培训有机的结合起来,真正做到快速的“上岗顶用”。
  (3) 强化素质教育
  在突出主干课程教学的前提下,应加强学生的专业教育和人文素质教育,特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中体现素质教育,培养学生创业精神、创新精神、团队协作精神,进行爱岗敬业、艰苦奋斗的教育。总之,素质教育是一项系统工程,应当贯穿在教改方案的全过程,体现在学校教育的始终。建设一个具有高职高专特色的校园文化,是素质教育的重要标志。
  四、专业教学改革的保障措施
  加大经费投入,加强教学基本建设,是保证专业教学改革顺利进行,努力提高高职高专教学质量的前提条件。
  1、校内、外实训基地建设 ……(未完,全文共3017字,当前仅显示1523字,请阅读下面提示信息。收藏《对高职数控技术专业的教学改革的探讨》