论文：财经类院校高等数学教学改革探究

目录/提纲：……
一、目前财经类院校高等数学现状
（一）高等数学教学学时少，难以保证教学质量
（二）学生个体差异较大，针对性教学亟需提高
（三）缺乏理论和实践的结合，对学生产生负影响
（四）专业衔接不紧密，导致服务不到位
（五）考核方式单一，不利于调动学生学习的积极性
二、全面深化改革的具体措施
（一）模块化教学
（二）分层次教学
（三）实验法教学
（四）案例驱动式教学
（五）过程化考核
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论文：财经类院校高等数学教学改革探究

【摘要】以推动财经类院校高等数学教学改革为目的，本文从高等数学教学现状入手，充分分析当前教学存在的问题，进而探索财经类院校高等数学教学改革的具体措施。
【关键词】财经类院校；高等数学；教学改革

引言
“听起来难，学起来更难，用起来难上加难”，这是多年来数学教育和数学课程改革不能回避的首要问题。为了解决这个问题，也为了更好的适应当前我国高等教育的发展、满足社会对高校应用型人才培养的各类要求、贯彻教育部制定的高等教育基础课程教育基本要求的核心思想，体现数学的改革思想，文章结合财经类院校高等数学的特点来探索教学改革。
高等数学课程属于高等院校普遍开设的公共基础必修课，对于财经类、管理类专业的学生，学习好高等数学课程，不仅可以为其他基础课程如_经济学、管理学等学科打下基础，尤为重要的是可以通过高等数学的学习来培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模与实践能力，特别是用数学知识和方法解决实际问题和经济问题的能力。由此可见，高等数学课程对学生的未来发展具有重要影响，伴随着高校由精英教育到大众教育的转变，传统的高等数学教学模式迫切需要变革，因此对高等数学的教学改革应当引起教
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学等高等数学课程，但所用教材内容并没有考虑到与财经类各专业形成对应，主要表现为教学内容选取和教学方法的处理上与专业课学习不衔接，财经类院校的几大专业涉及会计、经济、金融、工商等，各个专业对于高等数学知识的侧重是有所不同的，却仍采取同种教材的教学模式，教师在教学过程中也是采取“一刀切” 的教学方式，未能突出各个专业的重点，没有根据学生的专业特点有所侧重，导致学生不了解高等数学与所学专业之间的联系、重要性，在学习过程中完全处于被动状态，从而对高等数学课程的学习重视度不够进而影响后续专业课程的学习，没有体现出为专业服务的基础性地位[1]。
（五）考核方式单一，不利于调动学生学习的积极性
以学生的最终成绩作为主要考核是“应试教育”_的通病。这种传统考核方式主要存在一下几个弊端：第一，考核方式重结果轻过程会引导学生只注重最后分数，而对学习过程和学习的实际效果重视不够，不利于培养学生学习兴趣，造成学生不重视作业、提问和实验实训等中间环节，导致平时的学习过于散漫，单纯靠考前突击、靠死记硬背应对考试，没有真正掌握课程内容；第二，不利于后续专业课程的学习，专业基础课在教学体系中处于基础性地位，学生忽视知识点的积累，导致专业课的教学会变得很困难，教学效果根本无法保证；第三，传统考核方式对学生能力与技能的考核重视不够，传统考核方式侧重于对学生记忆性知识的考核，而对学生综合能力方面的考核较少[2]。以我校为例，平时成绩仅占20%，也只是学生的考勤为主，缺乏对高等数学应用的考核，考试成绩占70%，往往学生为了考试而考试，采取“考前突击，死记硬背”等方式来通过学校的考试。这样的做法最终将引导学生以课本学习为主，只注重理论的学习和表层次的认识，进而进一步忽视了高等数学的实用性和深层次的了解，不利于调动学生对高等数学研究探索的积极性。
二、 全面深化改革的具体措施
（一）模块化教学
通过模块化教学改革可以使高等数学的教学内容更加贴近于专业，充分体现“联系实际，深化概念，注重应用，重视创新”的教改思想，给学生提供“实用与够用”的数学知识，兼顾不同学生的个体差异，为其以后学习专业知识打下坚实的数学基础。归纳起来，高等数学课程可按如下模块分类:
第一，按照课程性质进行分块分为必修模块与选修模块。其中，必修模块包含函数与极限、一元函数微积分学、多元函数微积分学等子模块；选修模块包含无穷级数，微分方程、空间解析几何等子模块，每个小模块也可单独选修。
第二，按照不同经管类专业职业能力需求和职业能力培养为依据分块，把高等数学课程分为基础模块、技能模块和拓展模块。其中，基础模块包含所有经济类和管理类专业学生要掌握的基本内容；技能模块包含与本专业紧密相关的高等数学知识点；拓展模块包含学生今后进行专业背景提升所必备的内容，以及包含体现了高等数学在人类社会进步及本专业发展中起到重要基础性作用的内容。
第三，按照不同学生的需求与培养目标分块，可分为通识教育模块、实践应用模块、高层选拔模块。其中，通识教育模块教学内容的设定以基本概念、基本理论和基本技能为重点，包含各专业学生必修的共性知识内容和必需的基本数学能力培养，主要内容有函数与极限、一元函数微积分学、多元函数微分学、二重积分；拓展应用模块对应专业和职业岗位特殊需求的数学知识和数学能力培养，主要内容有数学建模简介、数学实验课、常用数学软件介绍(包括Matlab、Lingo、Spss等)，重在培养学生应用数学知识解决实际专业问题的能力；高层选拔模块，主要为满足学生个性发展需求和不同的人才培养目标，该模块授课主要内容为通用模块之外，考研大纲有要求的内容。该模块的学习既能帮助学生准备考研，还可以为学校参加各类高等数学竞赛选拔人才[3]。
（二）分层次教学
所谓分层次教学就是一种在集体形式开展个别化教育的教学模式，其核心是“因材施教、以人为本”，它本着“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教育理念，坚持学校统一选拔与学生自愿相结合的原则，在原有班级的基础上，考虑到学生的个体差异性，结合学生的意愿，依据学生知识层次和学习潜力倾向、学生的专业特点和学习能力等因素分成不同层次的教学班级，分别实施不同的教学目标、思想、方法、内容、要求及考核方式，满足学生对高等数学课程学习的不同要求，有效地进行教学管理，并且教学管理应该实行动态化管理，对于学习有所 ……（未完，全文共8656字，当前仅显示2364字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：财经类院校高等数学教学改革探究》）