浅议“学案导学”在引领学生学习中的做法

浅议“学案导学”在引领学生学习中的做法

新的课堂教学模式进入我们学校以来，作为一名一线教师，我的思想认识有了很大的转变，由开始的怀疑、放不开，转变为积极地、放心的去实施。而我们的课堂也由原来的教师讲，学生只坐着听转变为学生交流的舞台、展示才华的阵地。学案导学，让学生真正成为了课堂的主人。“学案”既反映学生学习结果，又体现出了学习的过程。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。其着眼于学生学什么和如何学，以学生为中心，强调“学”。我校学生数学科基础差，学案导学对于授课知识的巩固、落实更有效，是我们正在探讨的教学模式。针对学案导学引领学生学习，我是从以下这节各方面来做的。
一．精心设计学案
实施学案导学，学
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题引导下看书找答案，培养学生的自学能力。通过预习，自己能解决本节课最基本的练习题。
三、充分利用小组
小组学习在教学中起着举足轻重的作用，他是充分发挥学生主观能动性的一个极其重要的方面，他让每个学生在合作中受益，合作中实现每个学生的价值，并且在合作中得到升华，同组内其他合作者从中收益到方法和能力，这是实现双赢的合作。所以运用学案导学，要注意培养学生自主学习的能力和小组内合作的意识。因为在这样的课堂上，很多时候是学生在自己对照学案学习，如果没有自主学习能力，就容易放任自流，完不成学习任务。比起传统课堂，教师的讲解大大减少，许多小疑问需要在小组内探讨解决，有的学生不善于与他人交流，致使学习陷入困境。在课堂上教师要注意并及时发现这种现象，给予帮助和指导。也有必要对自主学习能力和合作意识进行主题培训。小组成员的安排，也要有针对性，针对这点每个小组我安排了“优”、“良”、“合格”、“差”，四名同学，对组内每个同学回答的问题分别计1、2、3、4分，并且各小组之间进行竞争，这样极大调动了各小组内同学的合作交流意识，前三个同学极力想帮助第四个同学为组内得分。这样既调动了学生的积极性，又减轻了老师的工作量。这种方法真是一举两得。
四、教师的作用
运用学案导学，一方面：教师要彻底转变观念，由不相信、不放心、放不开到相信学生，相信他们一定能做的很好。教师有时要做忠实的听众给学生以信心和机会。学生提出质疑、反驳、争论，这一些都需要教师学会倾听，教师才能做出恰当的点评。学生在回答问题时不论是说的清楚明白还是语无伦次，教师都要专注地听，不要批评对方，也不能不耐烦，要给学生信心和鼓励，让学生敢说、敢讲、敢写，拉近与学生的距离，使他们学起来有兴趣、无压力。这样才会有更多的学生参与进来。
第二方面：虽然学生要学习的内容全在学案上，但决不是在课堂上老师就可以当甩手掌柜。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于教师在课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，如何适时地在学生自学陷入沉闷时给课堂注入新的活力，这都需要教师课前认真分析，掌握学情，课堂上密切关注学生的动向，运用个人的策略实现学案导学最大的有效性。
学案导学还处在摸索阶段，我的一些意见还很不成熟，希望能够通过不断的实践和研究，摸索出成熟的学案导学模式，总结出学案导学的成功经验，使自己的教学和教研更上一个台阶。
五、关于学案导学反思
我认为“学案导学”在教学过程中还存在的一些不足：
由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就 ……（未完，全文共2175字，当前仅显示1383字，请阅读下面提示信息。收藏《浅议“学案导学”在引领学生学习中的做法》）