师生关系冲突的解决—德育案例

师生关系冲突的解决—德育案例
常州市戚墅堰实验中学 张艳华
前苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“教育新人就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人与集体和社会这种实际联系和关系的体系，以保证个人的社会化。”学校教育的宗旨是教书育人，教书育人的工作主要由教师进行。因此，教育的基本职能就是要构建一种新型的师生关系，以利于学生在和谐、愉快的氛围中健康成长。师生关系是学校诸多关系中最基本的关系，它体现在教学过程的各个环节，贯穿于教学过程的始终。
教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛
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比较痛恨。
分析：从案例中看出，本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。但是由于我一次很随意的家长交流，使该同学和我之间产生了一次大的冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景，没有取得家长的最好协作。
案例2
一天上课不久，坐在办公室就听见隔壁教室里传来很吵的_。接着地理老师气冲冲地走进办公室给我说：“班主任老师，你过来一下”。我走进教室，看见教室里乱哄哄的一片，其中姚同学站在自己的座位上，满脸通红，提着书包，书包的拉链已经拉开。讲桌上放着一本撕开的漫画书。地理老师让他出教室，他不肯。看见我来了，把头低了下来。我看到这种情况，便示意他跟我走。来到办公室，我看姚同学情绪还很激动。先帮他把漫画书包好，平稳他的情绪。看见他的凉鞋一个扣子已经撕开了，我告诉他中午休息的时候回去换鞋。看他情绪稳定了，我才问明原因：他说是刚上课时，同学叫他还书，地理老师偏说是传的漫画书，就去从他书包里找出了漫画书放在将台上，自己不服气，因此趁老师不注意又将书从讲台上拿了回来，被老师发现，老师生气了将书撕烂，自己见心爱的书被撕，一时心急便和老师顶撞起来。随后我向地理教师了解事情的经过：原来是刚上课不久，应同学的要求，姚同学将自己的漫画书递给其他同学看，被老师看见，让他将书拿出来，他不肯，并撒慌说是书，地理老师就下去强行将漫画书拿上来放在将台上，姚同学同学趁老师去黑板上写字时将书拿走，老师才生气将书撕烂的。地理老师说完，姚同学的头低了下去。我没有立即发表自己看法，只是静静地注视着面前低头的学生……看着他神情的变化，“先去上课，下课再谈吧”他低着头走进了教室。
下课后我找到姚同学，还没开口他说：老师没事了。我问他为什么在我面前没有说实话，姚同学说当时自己心里不痛快，本来自己知道错了，可心里就是不服气，照实说的话自己一点道理都没有，所以才说了谎。 “你准备怎样处理这件事？”，姚同学这时非常明事理，现在自己知道错了，准备主动向地理老师道歉。
事后我找了地理老师交换意见，地理老师谈了当时自己情绪确实是失控了。之所以生气，学生明明自己递的是漫画书，他偏说是练习册；我本来想拿来放桌上等下课后就还给他的，可他趁我不注意把书拿回去了，因此非常生气，“你说我不处理，老师的威信何在？以后我还怎么管学生？”，地理老师说姚同学已经向他道歉认错，并保证以后上课要认真守纪。尊重老师。
案例反思：
这是一个典型课堂突发事件，这姚同学同学平时表现不错，不调皮，学习成绩也好，可今天的表现与平时判若两人，他的无理取闹、说谎，而事后又非常明理、主动认错。为什么同一个学生在不同的时候表现有如此大的反差? 这是我们教育者得思考的问题。地理老师处理课堂突发事件的方法不免激进了些，故而使学生明知自己有错，因放不下面子也偏要与老师顶撞。至使双方针尖对麦芒，无法下台。 ……（未完，全文共3032字，当前仅显示1532字，请阅读下面提示信息。收藏《师生关系冲突的解决—德育案例》）