关于教学评价智慧的一点感悟

《关于教学评价智慧的一点感悟》


大家好，我们组交流板块的主题是：智慧的教，智慧的人。
所以，我想从智慧，教学的智慧谈起。
看了肖川先生和其他学者有关智慧课堂的论述，感受智慧的课堂很令人向往：那里有独具匠心的活动，生动的课件，平
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的或不适当的赞扬往往适得其反。
实验是这么设计的，先让孩子们解决一些难题，然后对一半的孩子说“答对了，你们很聪明。”对另一半说“答对了，你们很努力。”接着给他们两种任务选择，一种是可能出一些差错但最终能学到新东西的任务，另一种是有把握能够做的非常好的没有挑战性的，结果大家也许已猜到，三分之二被夸聪明的学生选择了容易完成的任务，被夸努力的孩子百分之九十选择了具有挑战性的任务。
不知道你听了什么感觉，我读了很难过：我们也许都曾夸过孩子聪明，本来是好意，但却限制了孩子，让他们觉得成绩和聪明挂钩，好像解决不了难题自己就不聪明了，从而让他们变得逃避困难，不敢越矩，不敢挑战，最终限制了他们的能力和发展。
这就是关于不恰当表扬缺陷的一个实验。
它又引发了我的思考，评价之外教学上的其他环节、细节呢？是不是都需要重新审视与衡量?
以前，很不喜欢“中庸”这个词，觉得它代表了平庸，妥协，保守，不求上进……等等，现在呢，觉得它代表的就是一种适度，一种平衡， ……（未完，全文共876字，当前仅显示557字，请阅读下面提示信息。收藏《关于教学评价智慧的一点感悟》）