中职数学“学困生” 转化之我见

目录/提纲：……
一、分析产生原因，让“学困生”重新认识自我
二、理论联系实际，激发“学困生”学习数学的兴趣
三、尊重个体差异，让“学困生”在良好的师生关系中进步
四、重新树立自信，让“学困生“在成功中重塑自我
五、改进学习方法，为“学困生”精心组织合作学习小组
六、做到及时反馈，对“学困生”实施跟踪教学
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中职数学“学困生” 转化之我见
任晓英
“学困生”即学习有困难的学生，广义的“学困生”指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的“学困生”是指智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。本文主要探讨的是狭义的“学困生”。这类学生普遍对数学学习没有积极性，更没有兴趣性，抱着学不学一个样的态度混日子。数学，是中职文化课基础课程之一，也是“学困生”的重灾区，如何使中职这批庞大的数学“学困生”能得到快速的转化，实乃当前中职学校数学教学的重中之重。因此，转化中职数学“学困生”已成为一个迫在眉睫的问题。那么如何转化中职“学困生”数学学习呢，根据笔者的中职数学教学实践，主要有以下几方面的心得：
一、分析产生原因，让“学困生”重新认识自我。
“学困生”学习困难有自身、家庭、社会等多方面的原因。在学校，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去
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动学生的求知欲，增强学习的动机，激发学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步激发了学习的兴趣，并让学生真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略。
三、尊重个体差异，让“学困生”在良好的师生关系中进步。
“学困生”的成绩一般处于班级倒数，他们的自尊心很脆弱，怕别人歧视的眼光，期待教师的真诚关爱。一般来说，“学困生”都怕被冷落，常常会因为和数学老师的关系不好，而放弃数学学习。常言道，亲其师信其道。从心理学上讲，学生对学科的兴趣与老师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点学困生尤为敏感。所以，数学教师对“学困生”要尊重，发自内心的爱学生，多鼓励、肯定学生，建立良好的师生关系十分重要。例如，在课堂上，我们要对学生一视同仁，即使他们课堂表现极为不佳，老师也要注意不要用过激性的语言点评，更不能热嘲冷讽，伤害“学困生”那层薄薄的自尊；在生活中，要学会放下身段和学生平等相处，多从细微处关爱学生，一个动作，一个眼神，一句温暖的话语等等，都能让“学困生”感受到老师对他们的关爱和尊重。这样，教师摆正了师生关系，将自己置于“学困生”中，使他们意识到老师是自己的良师益友，从而才能让他们有点滴的进步。
四、重新树立自信，让“学困生“在成功中重塑自我。
相对普高生，中职生多数存在“升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考“失败”的心理阴影，总认为自己是“落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉。因此，数学教师要帮助学生克服心理障碍，增强自信心，在“学困生” 中树立榜样，把进步较快的“学困生”树立为典范。让“学困生”看到，只要积极努力，自己同样可以取得优异的成绩，激励其他的“学困生”积极进取，树立自信心。因此，在数学课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生，让不同层次的学生都能“弹性摘苹果”。当他们学习受挫折，考试成绩不佳时，切忌进行不当的批评和指责。而应多用关心的姿态和蔼的语气，帮助他们总结失败的原因，消除他们对学习数学的恐惧心理。总之，面对后进生，要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。
五、改进学习方法，为“学困生”精心组织合作学习小组。
实践表明，“学困生”在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少合作互补的意识。学习小组成员组成的合理性是合作学习取得成效，带动“学困生”共同进步的重要保证。课堂教学中，采用自愿结组与就近结组相结合的形式，兼顾组内成员的个体差异，安排不同水平学生在同一学习小组，有利于学生间的合作互补，共同发展。课后补差补缺中侧重于安排相近水平和能力的学生在同一小组，从情感上照顾到这一部分学生的自尊心，也便于安排合作学习的内容，这样有利于激发这部分学生的求知欲和兼顾到学习内容的连贯和一致。实践证明，这种分组方法能有效促进不同层次的学困生在原来基础上都有不同程度的提高，学习效果明显。
六、做到及时反馈，对“学困生”实施跟踪教学。
学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用。学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等。学生了解自己 ……（未完，全文共2913字，当前仅显示1852字，请阅读下面提示信息。收藏《中职数学“学困生” 转化之我见》）