对情感态度价值观（赏识点）目标的再认识和再思考

目录/提纲：……
一、对情感态度价值观目标的再认识
3、价值观：理想、信念、信仰等
二、对“赏识点”的再思考
1、教师要提高自身的人文素养，成为赏识者和被赏识者
2、建立融洽和谐的师生关系，成为互相赏识者
……
对情感态度价值观（赏识点）目标的再认识和再思考

刚才五个教研组从不同角度谈了他们对情感态度价值观的理解，主讲人解读了他们提炼的策略，组员们也结合自己的小课例向大家介绍了在落实过程中的具体做法，这些做法实用性强，易操作，有的在操作过程中无学科差异，都可借鉴。结合大家的理解，下面我就对情感态度价值观（赏识点）这一教学目标，谈谈对它的再认识和再思考。
一、对情感态度价值观目标的再认识
我们学校以前组织过教师们学习过布鲁姆的目标分类，大家都知道布鲁姆将教育目标分为认知、情意和动作技能三大领域，情感态度价值观属于情意领域，认为情意就是认知领域和动作技能领域以外的和情意联系非常紧密的如兴趣、动机、态度等，而我们学生学习的过程就是形成一定的知识、技能的过程，更是学生情感态度价值观的的培养过程。
首先就让我们对新课程标准下情感、态度、价值观目标的内涵做一下定位：
1、情感：学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。
2、
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的快乐；能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨；结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
老师们看一下红色字，和低段比起来，中段更关注学生交流感受，分享快乐，和与同伴的合作与交流，想一想这就是为什么从中段开始就 积极提倡合作性学习的原因。
再看看高段语文教学：
辨别词语的感情色彩， 在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，懂得写作是为了自我表达和与人交流。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受；与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
仔细品读，关注一下红色部分的字，高段语文教学更重视学生身心深刻的主体感受和价值取向。


我们再来看一下美术学科：
　　美术学科阶段目标具体从“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。那么在情感态度价值观目标的侧重点是什么:
第一学段（1～2年级） 
体验造型活动的乐趣，体验设计制作活动的乐趣。 
第二学段（3～4年级） 
激发丰富的想像力与创造愿望;  感受设计制作与其他美术活动的区别;表达自己的感受;并发表自己的创作意图。
第三学段（5～6年级）
 传递自己的思想和情感, 表达自己对美术作品的感受和理解;体会美术与环境及传统文化的关系。
同样不难看出，低段仍然以培养兴趣为主，中段关注身心感受，高段关注价值取向。
可见所有的学科都是相通的，课标都是根据孩子的认知特点和心理特点，设计不同年段、不同层次的情感态度价值观目标。作为每天给孩子们打交道的我们，应该清楚地认识到我们年段在情感态度价值观的培养上应该达到什么样的目标，怎样去达到目标。大家提炼了这么多，我觉得都对，都很有针对性和实效性，都是培养学生积极情感态度价值观的有效途径，整合起来就是创设情境、合作交流、实践体验、有效评价、拓展延伸、作业布置……，关键是我们一定要有机地_在教学中，一定要有机地贯穿于教学的整个过程，一定要扎扎实实地在课堂教学中去达成我们的目标。
二、对“赏识点”的再思考
赏识是对自己和他人的认同 ，可见赏识教育是一种爱的教育，是一种情感教育，它注重学生情感态度价值观的培养，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，通过正面评价，不断激发学生充分发掘自己和他人的优点、长处，学会赏识自己、赏识他人，增强学生学习的信心和勇气。
那么它与我们上面讲的情感态度价值观又有怎样的联系呢？我们认为应该以情感、态度、价值观目标的培养为切入点，以“知识与技能”的学习与训练为载体，注意引导学生体味学习的“过程和方法”，从而达到调动学生的情感因素，促进学习质量提高，达到赏识教育目的，使学生获得和谐发展。而在这个过程中，我们教师要发挥着自身重要的、不可替代的、不可估量的作用。
1、教师要提高自身的人文素养，成为赏识者和被赏识者。
我们外出参加教研、外出看课、听报告，回来之后，都会评价这个教研员讲得好， ……（未完，全文共3743字，当前仅显示1891字，请阅读下面提示信息。收藏《对情感态度价值观（赏识点）目标的再认识和再思考》）