乡镇街道关于社区_校工作交流材料（共4篇）

目录/提纲：……
一、统筹协调，整合资源，形成_员教育共管合力
二、需求导向，个性定制，着力满足_员教育需求
三、传承创新，循序渐进，扩大参与面与实效性
一、紧贴需求找准问题
二、按需施教服务到人
三、精细筹划注重实效
四、创新机制力争长效
一、基本情况
二、主要做法
三、取得的成效
一、以积分管理系统的建设为抓手，创新_员学习教育的手段
二、以建立积分式评估机制为依托，强化_员轨迹化规范管理
三、以拓展积分制的内涵为驱动，提升_员学做结合的成效
……
乡镇街道关于社区_校工作交流材料（共4篇）

坚持需求导向 打造接地气的_员教育阵地
**区长征镇_委

长征镇位于**区西部，是一个具有红色情结，充满红色力量的土地。长征镇_委高度重视思想理论建设，始终把加强理论学习和理论武装作为_员干部的一项重要任务。2016年，根据市_建服务中心的要求，长征镇在镇社区_建服务中心设立长征镇社区_校，依托社区_建服务中心开放式、集约化、共享性的平台，以镇域内_组织和_员需求为导向，整合各方资源，充分利用新媒体和新技术，提供教育、培训、组织生活等个性化定制的课程和师资，探索适应新时代要求的社区_校模式。
一、统筹协调，整合资源，形成_员教育共管合力
结合镇域特点，组织培育社区_校师资队伍。一是加强社区_校讲师队伍建设。注重挖掘区域内_员志愿者讲师资源，并从基层_组织书记中培养讲师人才，建立定期学习，自我管理机制，确保按时高质推送“接地气”的基层宣讲。目前长征社区_校讲师队伍共有讲师30余人，其中多名讲师具有教授、工程师、主任医师等职称。上半年开展社区_课60余场，教育基层_员8000余人次。二是挖掘市区优质资源。充分对接市委、区委_校，市、区讲师团及东方讲坛资源，并探索社会化运作的方式，邀请全市资深专家教授开设“高质量”的主题_课。上半年举办镇层面专场讲座24次，教育_员干部近1400余人次。三是统筹区域_建资源。充分依托长征镇“红色力量联盟”区域化_建平台，统筹区域内机关事业单位
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目运作促传承。长征镇社区_校与**区关工委合作开展长征镇_员教育管理关口前移项目。设立全镇入_积极分子和预备_员微信群，**区关爱工作团退休老干部与全镇入_积极分子和预备_员结对共建。通过线上线上组建微信群和学习小组进行老青结对。老同志每月制作发布“微_课”，不定期发布_史_章知识，通过网络与青年们交流互动。线下每季度开展集中活动，先后举行了“悦读红书”、“共学_章”等学习活动，促进老青传承。通过探索线上线下互动的形式，长征镇社区_校进一步增强了预备_员和入_积极分子参与社区_校教育活动的积极性，切实将社区_校的教育引导功能落到实处。
长征镇社区_校成立以来，通过线上线下的活动，很多“两新”_员反映_性教育更有氛围了；通过学习定制服务，基层_组织反映_员教育更有针对性了。社区_校有效解决了_员教育问题的“最后一公里”，使得镇域各类_组织和广大_员便捷的使用优质的教育资源。今后，长征镇社区_校将继续弘扬“坚韧不拔、团结奋进、敢为人先、勇攀高峰”的新长征精神，不断探索，将社区_校全力打造为社区的思想建设中心、理论教育中心、政策宣传中心、文化培育中心和_员群众聚合中心。


紧贴需求 精细运作 社区_校求实效
**区**新村街道_工委

**区**新村街道社区_校自今年3月24日正式挂牌成立以来，在街道_工委精心指导下，将“既要办成_员家门口的_校，更要办成深受_员欢迎喜爱的_校”作为建设目标，紧贴需求，精细运作紧密，结合“两学一做”学习教育推进工作，已累计开展各类_课培训及活动32场，有力助推区域_员进一步增强_性修养和先进性素质。
一、紧贴需求 找准问题
提升社区_校教学和服务质量，关键是坚持需求导向，坚持问题导向，使课程设置更具人性化，_课内容更具实用性。街道社区_建服务中心在社区_校建设伊始就深入不同服务层面，在正面引领基础上详实了解需求，详尽掌握情况。一是问卷调查。在有代表性的居民区、“两新”组织_组织及区域化_建单位发放调查问卷300份，回收273份。通过问卷初步摸准了基层_组织在教育培训中存在的资源不足、“引力”不强现状和_员喜欢“就近、便捷”接受教育等需求。二是集体座谈。_建服务中心牵头分别邀请_建服务中心顾问团和评议团成员、基层_务工作者、区域化单位代表等，就社区_校服务架构搭建、培训内容设置、教学资源整合等专题听取意见和开展“头脑风暴”，还就“建立分校是否可行”等议题进行深入讨论。三是访谈_员。全面掌握不同年龄、不同行业_员对授课形式和内容的关注点，确保教学工作有的放矢。
二、按需施教 服务到人
发挥社区_校教学和服务优势，关键是按需施教，教学到位，服务到人。社区_校以“区域化_建工作网络”为基础，构建了“1+4+N”服务架构。其中以社区_校为中心枢纽，4个“区域化_建网格片区”为_校分校，27个居民区、“两新”组织_组织及楼宇为教学授课点，形成架构清晰、分工明确、服务到人的“三级联动”框架，确保教学服务直达_员身边。在“两学一做”学习教育期间，社区_校在“中星理想”和“天虹国际”2个楼宇教学点的_课吸引了15家_组织的88名_员参加；居民区行动不便的老_员也可以到附近的授课点接受正规的_课教育；目前已有 家驻区单位_组织 人次参加了社区_校的_课。基层_组织普遍表示，上_课就近就能请到专业讲师，课程也对_员“胃口”，社区_校真是给我们减轻了担子又提高了成效。
三、精细筹划 注重实效
实现社区_校教学和服务的目标，关键是精细筹划，精细运作，追求实效。我们一是细分参与对象。根据不同教育对象设置多样化的课程，有面对基层_支部书记、二级_支部书记、_务工作者的专项_建实务培训课程，有面对广大_员的日常性_课教育，也有为入_积极分子提供的_的基础理论及_性教育等；二是紧扣授课主题。社区_校在课程设置上坚持紧扣时政主题，发挥宣传引导职能，如今年课程安排中就有“两学一做”学习教育以及纪念建_95周年专题教育；三是发挥资源最大效能。充分利用共建单位、社区单位如北虹高级中学、钟山高级中学等资源，丰富_课内容及形式，同时充分发挥社区_建服务中心的“_员讲师团”“_员讲堂”等志愿者资源优势，进一步助力、助推、助提社区_校教学授课和活动水平质量。
四、创新机制 力争长效
形成社区_校教学和服务的长效，关键是因需制宜，创新机制，形成常态。一是集体备课制，根据社区实情，每季度组织_校讲师集体备课，避免讲题内容重复化、同质化，同时阶段性及时调整课程菜单，供基层_组织选择；二是首讲试讲制，为确保讲师讲课质量，_校采取首讲试讲制，讲师新课题在第一次正式讲课前都要进行试讲，在讲课后向所有听众发放调查问卷表，收集反馈信息；三是一线走访制，在上_课前讲师会有针对性地前往授课点了解情况，同一讲课内容针对不同_组织的特性提供“量身定制”的切入点，如“两学一做”专题_课时，讲师夏公樑立足“两新”员工自身工作开讲“如何做合格_员”，讲师陈鸿舫以居民区书记反映的_费不交、少交以及_课缺席等问题为切入口激励_员学习“张琼精神”做合格_员；四是评价反馈制，在每次讲课结束后，_校工作人员即随机发放调查问卷表，了解讲课反映 ……（未完，全文共7909字，当前仅显示2777字，请阅读下面提示信息。收藏《乡镇街道关于社区_校工作交流材料（共4篇）》）