对新课程理念的理解与做法

新课程的认识和做法
对新课程理念的理解与做法

一、新课程改革的现状
在教育教学改革如火如荼的今天，课堂教学模式呈现百家争鸣百花齐放的态势，一提到新理念，我们会把它与课堂教学模式改革联系起来，比如杜郎口中学的“三三六制”、洋思中学的“先学后教，当堂训练”、西峡的“三疑三探”等教学模式,这些模式成为教育人士聚焦的热点。一时间学校没有个以数字命名的什么什么制教学模式，感觉课改工作就没做，很多学校生搬硬套，很牵强的把别人的拿来，改头换面变成自己的，也不管适合不适合？一个标准在全校推行，素不知这样是不尊重学科特点，抹杀了传承和积淀已久的学科文化，造就了很多新理念下的假课堂，没人听课时课堂满堂灌的现象依然存在，课堂的本色没有发生根本性的变化，教学活动依然是以掌握知识为根本，教学方法单一，课堂氛围沉闷，课堂效率低下；有人听课时则过于追求教学过程
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”教学理念在我校的落实
现状：学校位于大沙河村，教师整体年龄偏大，50名教师中过50岁的28人，这28人中大部位都集中在临近退休的边缘线，理念陈旧，剩下的年轻教师中有部分教师还要休产假，学校开课举步维艰，学校能够开齐学科，开足课时，靠的是老师的朴实与担当，很多教师是一直教课和任班主任到退休,没有晋升完职称不干活的，都是在原岗位坚守。
课程改革绝对不能单行，为了使“呼唤情趣，灵动课堂”理念在我校落到实处，我们确定了基本思路：一个引领、两个保障、一个示范、多个亮点。
一个引领是理念引领：以教育局“呼唤情趣，灵动课堂”理念为统领，要求教师根据所教学科特点构建一种能激发学生情感渴望、点燃学生心灵火花的学科教学体系，使学习更具生机和活力。
二个保障是：常规与团队保障
夯实常规：常规管理是教育教学的抓手，也是规范教育教学行为的必然手段，更是改革的前提保障。我们在严抓常规管理的基础上又增加了外延项目，这些项目不是必须而是建议，比如：开展五备四课备课法；课堂中建议做到“三先三后一构建”（先预习后听课、先复习后训练、先理解后记忆，学完一个模块构建一个完整的知识体系）；三个认真三个百分百（认真听课、认真自习、认真作业；上课抬头率100%、自习课低头率100%、作业完成率100%）；五个环节（懂、会、熟、准、通）；三种境界（师生合作，学生学会了；教师指导，学生练会了；教师甩手，学生悟会了），这些外延项目不做不扣分，做好了在年度考核中加分，教师都能认真去遵守常规，增加外延，在规范中创新自己的教学。
二是打造团队：团队的力量是伟大的，它可以化解矛盾，形成积极向上的合力，没有好的团队，任何改革都是空中楼阁。我们主要从三方面打造团队精神：一是成立涵盖学校所有学科的中学文、中学理、小学、综合、幼儿五大教研组，实行校长、副校长、教导主任、教研组长、教师五级管理，平时的教研活动由教研组长落实，他们都以组为团队，相互协作，共同发展。二是教师社团活动。为了活跃教师身心，提高他们的健康水平，缓解和消除精神压力，增强学校凝聚力与教师们的幸福指数，学校根据教师的技能特长、兴趣爱好，开设了摄影、乒乓球、书画、美工、葫芦丝等五个项目，每周的周五下午一节课后为教师社团活动时间。学校选出有特长的优秀老师担任社团指导老师，在人力、物力、财力上给予大力支持，?通过丰富多彩的教师社团活动，健康和运动的理念能深入教师内心，帮助老师们调整了心态，愉悦心情，更好的工作和生活，真正实现了“阳光快乐、幸福健康、积极向上”的工作、生活新理念。三是建立师徒结对制度，开展了师徒结对启动仪式，共有七名新教师拜师，师父平日里对徒弟进行备课、听课、评课等业务指导，老教师的传帮带作用得到突显，徒弟教学技能不断增强,实现师徒共同发展。（每个年轻教师都有师父，平日里师徒相称，师徒在工作、生活中都互相照应，师徒有事可以互相代课代班，就连徒弟休产假，师父都主动给代课，也解决了教师短缺的问题）
一个示范是校长上示范课
我们的老师年龄偏大，她们平时封闭自己，不想任课，不喜欢听别人的课，更不喜欢别人听她的课，基本上是 ……（未完，全文共3301字，当前仅显示1667字，请阅读下面提示信息。收藏《对新课程理念的理解与做法》）