中学省级教师职称自主评聘改革试点工作成果汇报:一站式服务让教师不出校门获评职称

目录/提纲：……
一、建立领导、评聘、监督三个组织，保障改革试点工作规范有序
二、制定计划、试点、量化三个方案，确保改革试点工作科学公平
三、突出师德、业绩、能力三个重点，体现改革试点工作正确导向
四、精简材料、流程、时间三个方面，提高改革试点工作推进效率
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**中学省级教师职称自主评聘改革试点工作成果汇报:一站式服务让教师不出校门获评职称

把职称评审权下放给学校，是推进职称放管服改革，服务学校和教师的一项实际举措。**中学作为**市两所开展中小学教师职称自主评聘改革试点的学校之一，围绕推进教师职称评聘改革，结合学校实际编制年度评聘计划、制定评聘标准、建立自主评聘机构、完善评聘程序以及教师聘后管理等工作，逐步探索建立了自主评审、自主聘任、自主管理的教师职称评聘一站式服务模式，教师职评材料大为精简、时间成本显著节约、评审效率大幅提高、评选结果的公信力显著增强，为中小学教师职称自主评聘改革和完善积累了实践经验。日前，该校2019年教师职称自主评聘工作完成，参加职评的26位教师中，12位教师获评相关职
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《教师职称自主评聘改革试点工作方案》，以及配套的《教师职称自主评聘改革试点工作量化方案》。在两个方案的形成过程中，学校认真学习领会上级相关文件精神，本着“吃透政策、贯彻精神确保不偏差，用足政策、导好方向不浪费”的指导原则，充分吸收学校教职工的意见和建议，突出评聘标准的科学性和便于操作性。两个方案十易其稿，在教职工大会上获得了高票通过。同时，学校结合现有岗位聘用情况和近三年教师退休情况，研究编制了《学校教师职称自主评聘三年计划方案》，对三年内教师岗位评聘作了合理安排，特别是针对学校高级岗位空缺较多的现状，加大了高级岗位的评聘比例，做到有的放矢。近三年计划评聘高级教师的岗位就达到了15人，占到了整个三年计划的45.5%。
三、突出师德、业绩、能力三个重点，体现改革试点工作正确导向
学校在推进试点工作中，充分体现教师岗位特点，着重体现重师德、重业绩、重能力的政策导向，着重体现教学的中心地位和日常考核结果的应用，目的在于形成竞争择优、能上能下、优秀人才脱颖而出的用人机制。首先，参评教师须过三关：资格审查关、同事满意度测评关和学生满意度测评关。《试点方案》规定“乱收费、索取家长钱物、体罚学生被追责”等职业道德差的教师不得参评，师生满意度测评没有达到85%的不予推荐。在自主评聘量化方面，业绩、能力占比大，其中教师年度考核和教学质量效果均按近三年由近到远按5:3:2计算总分进行排名，最高分分别计分30分，加上教师业绩展示测评得分，可以说教学业绩好的教师，在这三项就可以得到七八十分；在能力方面，虽然发表论文已不作必备要求，但对省市县学科带头人、入选市138人才工程培养人员、教学名师、教学骨干等对象进行了不少的考核加分，真正实现了让教学一线教学水平高、师德好、管理能力强和教育教学业绩好的教师脱颖而出。自主评审也体现了激励性和兼顾性。比如对教龄进行分段计分，1-20年的每年计0.5分，21-30年的每年计1分，31年起，每年计2分，并对距退休年龄不足5年、师德良好、教学成绩排名前40%的教师优先推荐评聘中级职称。
四、精简材料、流程、时间三个方面，提高改革试点工作推进效率
精简材料、简化流程、节省时间，是学校开展教师自主评聘给人最直观的感受。在材料准备方面，学校全面梳理在职称评审中需要教师提供的材料清单，对于学校掌握的身份证、毕业证、教师资格证、普通话等级证、现聘任职称、年度考核分数、支教经历和在职培训等材料，参评教师只需在全国教师管理信息系统的职称申报中如实填报，不再提供原件、复印件以及相关佐证材料。据测算，教师职评所需的材料精简了约40%。在流程方面，学校按照“岗位信息公布——个人申报——资格审查——满意度测评—— ……（未完，全文共2283字，当前仅显示1451字，请阅读下面提示信息。收藏《中学省级教师职称自主评聘改革试点工作成果汇报:一站式服务让教师不出校门获评职称》）