小学班主任领导力的研究

目录/提纲：……
一、小学班主任领导力的内涵
二、班主任领导力的必要性班集体是由学生组成的，而学生能不能发挥潜能，能不能勤奋地学习，积极地活动，则取决于他们自身
三、小学班主任存在的问题
四、如何增强班级领导力
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小学班主任领导力的研究

一、小学班主任领导力的内涵
王焕勋出版的《实用教育大词典》中提出“班主任是对一个教学班进行全面负责的教师，是学生集体的组织者、领导者和教育者;是党和行政领导对学生进行基本领导的主要依靠力量;是学校集体中的支柱和骨干;班主任在学生全面成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。”
这里班主任的概念界定为全面负责班级事物，包括班级内学生的学习、生活，思想等方面的工作，协调科任教师，与学生家长沟通联系，为实现共同目标，从事班级管理的组织者、教育者和领导者。班主任的具体工作包括关心学生的学习状况，帮助学生掌握学习方法，养成良好学习习惯、明确学习目的、端正学习态度，强化创新意识和学习能力;组织学生开展班会，文体活动以及各种主题教育活动，提供和保证学生成长所需的教育载体和环境;了解每个学生的身心及思想状况，为每个建立学生建立个人档案
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领导力的必要性 班集体是由学生组成的，而学生能不能发挥潜能，能不能勤奋地学习，积极地活动，则取决于他们自身。一个班集体有多少个人就有多少种想法，再加上每个人都有不同的家庭环境、成长经历，所以各自的心理状态也不同。而一个真正的领导者就是要使诸多不同都整齐化、系统化，让一群人愿意跟随他的意志迈向同一个正确的方向。
他是班级的组织者、领导者、承担者，他主管着班级学生的思想、行为、学习和生活。他与班级学生的交往最广泛、最频繁、最密切。班主任领导力的强弱，可以决定一个班集体是否有凝集力，是否有战斗力，是否能够调动每个班级成员的积极性。
三、小学班主任存在的问题
小学班主任领导力认知方面淡薄。小学班主任旧有的管理思想根深蒂固，一些班主任缺乏领导意识，并没有充分意识到班主任领导力的重要性。
小学班主任领导力专业知识欠缺。班主任领导力是班主任专业化的必然选择，班主任缺乏领导力必备的理论性知识和实践性知识。
小学班主任领导力操作过程失当。根据本研究的调查发现，小学班主任领导力操作普遍存在失当的现象，主要体现在三个方面:在班级事务方面，缺乏对事务处理的敏感性;在班级课务方面，缺少专业权威的影响力;在教育团队中，缺乏协调学校、社会、家庭网络体系的能力。
小学班主任领导力评估体系失效。促进班主任专业化发展，班主任领导力考核评价就是其中不可或缺的一环。然而在实践中，学校对班主任的考核评价还不尽如人意，并没有将班主任领导力的内容纳入到考评范围;考评指标存在不公平、不合理的现象，缺乏可操作性，影响了班主任对工作的积极性和创新性。
四、如何增强班级领导力
(一)加强班主任师德建设，做真正的教育家
近年来，常常能听到体罚学生的事件发生，有的老师抱怨现在的学生不好教了，学生不听话，个性强，没纪律，师生间的摩擦较多。老师受到批评，学生受到伤害，家长不满意，学校难作为。
提升班主任的领导力，就是要提升其道德领导力，加强班主任的师德教育。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。热爱教育事业是师德的思想基础，班主任的工作需要感情、时间、精力的大量投入甚至无私地奉献，这种投入需要班主任职业神圣使命感为依靠的。热爱学生是师德的基本要求，只有爱学生的班主任，才能使教育发挥最大限度的作用。孔子有云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”良好的师德是最强大的领导力。师，楷模也。加强师德建设是改进小学班主任领导力的核心。
各级教育管理部门为提高班主任的领导力，应建立班主任的“师德档案”，在管辖范围内以学校为单位，每学年度进行一次考评，教师在评优选先、职务评聘、年度考核、提薪提职、培训学习时，都要以师德档案的记载为重要依据。对缺乏奉献精神、责任感不强，仅将教育工作当作谋生手段的班主任教师，有相应的处罚，甚至让其离开教室队伍。对于教育观念陈旧、服务意识淡薄、工作作风生硬的班主任教师，应通过重视其师德教育，着力提升班主任道德领导力。通过考评，促进班主任队伍的合理流动，不断优化班主任队伍。
(二)重视班主任专业发展，为班主任领导力奠定基础
今天的时代是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术迅猛发展，教育学和心理学的新的研究成果不断涌现，对学生成长也有了新的看法。班主任只有不断学习才能与时俱进，适应当前教育的需要。班主任兼具着教育教学的艰巨 ……（未完，全文共5099字，当前仅显示1790字，请阅读下面提示信息。收藏《小学班主任领导力的研究》）