市农业农村局深化《__建文选》学习运用专题工作总结报告

目录/提纲：……
一、专题学习开展总体概况
（一）专题学习的实施背景与目标定位
（二）学习对象覆盖范围与整体推进概况
二、深化《__建文选》学习运用主要工作举措及成效
（一）抓实原著研读，分层构建闭环学习体系
（二）坚持学用对接，推动理论学习对接三农主责主业
（三）强化问题导向，以文选论述检视查摆自身短板
（四）从严压实责任，夯实学习教育保障机制
三、当前学习推进过程当中存在的主要不足
（一）学用转化不均衡现象较为突出
（二）分层施教精准度尚有提升空间
（三）学习成效评判缺少具象标尺
（四）成果闭环巩固机制尚不健全
四、后续推进工作思路
（一）持续深化原著学习，提升分层分类施教质效
（二）健全学用转化链条，打通理论向涉农业务实践落地通道
（三）完善检视整改闭环，巩固自查自纠工作成效
（四）完善保障评价机制，推动学习成效长效巩固
……
立足读原著悟原理 打通理论到实践转化链路
——**市农业农村局深化《__建文选》学习运用专题工作总结报告

理论武装是_员干部履职尽责的思想根基，读原著、悟原理的落脚点在于知信行统一，重在把_的建设科学理论转化为干事创业的行动自觉。《__建文选》集中展现新时代_的建设原创性思想、变革性实践，既系统阐释管_治_根本原则，又蕴含群众工作、基层治理、风险防范等一整套务实工作方法论。市农业农村局承担推进乡村全面振兴、指导农村基层_建、落实惠农扶持政策、监管涉农项目资金、联系服务农民群众等重要职能，各项工作直面乡村一线复杂多元的现实矛盾，对强化理论联系实际有着十分迫切的现实需要。根据上级_委关于深化《__建文选》学习运用的部署要求，我局坚持把破除学用脱节作为专题学习的主攻方向，不简单以学习场次、笔记材料衡量学习成效，着力推动原著研读的思想成果转化为“三农”工作领域破解难题、推动发展的实操举措。
现将本阶段专题学习运用工作情况总结报告如下。
一、专题学习开展总体概况
（一）专题学习的实施背景与目标定位
新时代“三农”工作任务持续拓展，乡村产业发展、村级组织建设、农村集体资产监管、惠农资金分配使用等各类事项交织叠加，基层工作场景差异性大，不少矛盾没有现成处置模板，对_员干部的立场把握、研判能力提出更高标准。部分干部开展业务习惯于依靠过往工作经验，运用_的建设理论分析现实问题的意识不强，容易出现理论学习与业务处置各走一路的状况。开展《__建文选》专题学习，就是要引导全局_员干部跳出碎片化摘读、浅层次领会的学习模式，完整把握其中贯穿的立场观点方法。
本次专题学习明
……（新文秘网http://www.wm114.cn省略1136字，正式会员可完整阅读）……　
宣读文本的时长，增加案例剖析比重。围绕村级_组织运行当中暴露出的短板、涉农项目推进出现的现实矛盾、农民群众集中反映的诉求开展内部交流。鼓励下乡归来的干部把一线见闻带到支部研讨当中，用乡村真实事例对照文选相关论述开展思考，改变会议室内部空泛讨论的局面。
三是丰富学习载体，推动学习场景向农村一线延伸。组织全局专题读书班，开展重点篇目领读导学，梳理适配农业农村岗位的思考提示，为经常外出开展工作的_员提供便携的学习参考素材。打破学习活动全部局限在机关办公楼的惯性，选取治理典型村、矛盾问题相对集中的行政村设置实景研学点位，把部分研讨环节直接设置在村部、产业项目现场。_员干部在实地察看村集体经济运行、村级组织运转现状的同时，对照文选论述开展现场思考，把理论学习场景同履职接触的现实场景打通，减少理论和实践之间的壁垒。
（二）坚持学用对接，推动理论学习对接三农主责主业
一是把学习收获融入涉农重大事项决策。落实第一议题配套对标检视流程，局_组在研究乡村建设项目布局、惠农政策细化落地、农村集体资产相关制度修订等重要事项时，在政策方案审议阶段增加对标检视环节。对照《__建文选》蕴含的立场方法，审视决策部署是否站稳农民群众立场，是否契合农村基层_组织建设相关要求，研判政策实施之后可能产生的衍生影响。该环节不做形式化的表态，重在查找方案设计当中存在的视角盲区，规避只看重项目产出指标，忽视群众实际感受的谋划倾向，打通理论学习向议事决策传导的通道。
二是运用_建方法论破解乡村领域现实难题。把群众路线相关论述转化为下乡走访、矛盾调处的工作遵循，要求业务干部进村开展工作，不能只听取村干部情况介绍，也要主动接触普通农户，掌握政策落地之后群众的真实反馈。运用基层_组织建设相关论述，指导村级_组织提质增效、软弱涣散村排查整顿工作，在开展村级_建业务指导的时候，不只看台账资料完备程度，更加关注_组织带动产业发展、化解村内矛盾、服务村民的实际能力。立足全面从严治_相关论述，审视涉农项目申报审批、资金拨付、验收全链条潜在风险，完善项目实地核查、资金使用抽查等监管举措，把理论观点转化为涉农领域风险防控的实操手段。
三是引导_员立足岗位形成实践转化抓手。不把学习成效限定在书面材料，推动各科室、局属站所_员结合自身岗位职责梳理实践方向。从事乡村建设业务的干部，重点关注项目建设如何兼顾多数村民诉求；从事技术服务的人员，思考如何优化技术下乡服务模式，适配不同村庄产业基础；从事集体“三资”监管的工作人员，聚焦制度执行当中的漏洞完善核查方式。引导_员把研读思考转化为惠农政策宣传解读、村级_建业务辅导、农业技术下沉服务、回应农民现实诉求的具体行动，推动学习收获体现在一件件具体业务办理过程当中。
（三）强化问题导向，以文选论述检视查摆自身短板
一是组织分层对照检视，开展自查自纠工作。以文选当中_的建设相关重要论述作为参照标尺，局_组、各_支部分层组织对照检视。检视工作不泛泛谈大道理，立足农业农村部门履职实际，重点查找对村级_建指导不够精准、惠农政策传导存在落差、项目监管存在薄弱环节、深入农户走访不够充分、部分干部群众工作方式简单化等方面存在的履职偏差，逐条梳理形成问题清单。问题来源综合结合下乡调研反馈、群众信访线索、项目核查发现问题、内部工作复盘等多个渠道，避免检视只依靠主观自我评价。
二是分类施策处置排查发现问题。针对思想认知层面出现的偏差，纳入后续常态化学习持续纠治，通过案例研学、一线实践加深理解；属于业务流程、政策执行层面暴露出的短板，明确责任科室，梳理改进路径，推动逐项整改；涉及制度机制存在漏洞的事项，启动制度修订、流程优化等工作。区分可以即行整改、需要阶段性推进、属于长期完善事项三类，不设定脱离现实的整改完成时限，尊重乡村工作客观规律。
三是用好_内组织生活载体深化剖析。把《__建文选》学习感悟融入民主生活会、组织生活会对照检查材料撰写，要求班子成员、_员干部深挖业务问题背后的思想根源，不简单罗列业务现象。批评与自我批评环节杜绝避重就轻，结合下乡履职、项目监管、联系群众当中的真实事例开展剖析，提升组织生活会的现实针对性，防止对照检视流于走过场。
（四）从严压实责任，夯实学习教育保障机制
一是厘清各层级主体责任。明确局_组承担本次专题学习主体责任，统筹整体学习谋划与方向把控；机关_委负责学习工作的组织调度、过程跟踪；各_支部书记落实支部层面直接责任，杜绝学习任务全部推给机关_委统筹包办。将文选学习运用情况纳入支部履职评价体系，评价指标弱化学习开会次数、台账记录厚度等痕迹类内容，重点考察支部业务工作改进、群众诉求处置等实践层面变化，树立重实效的评价导向。
二是做实学习过程督导提示。机关_委择机列席部分支部研讨活动，现场观察研讨质量，重点关注是否存在单纯念读原文，完全不联系“三农”业务实际的现象。对于研讨浮于表面、学用联系不足的支部，采取现场提示、会后沟通的方式予以纠偏引导。督导工作不追求追责问责，重在及时校正学习方向，避免学习逐步滑向形式化轨道。
三是同步推进纪律作风一体教育。依托文选当中关于全面从严治_、作风建设的相关论述，结合农业农村系统岗位风险点开展警示教育。聚焦涉农项目审批、惠农资金分配、村级事务指导当中容易出现的作风漏洞，组织_员开展风险辨析，把理论武装和岗位廉政提醒结合起来，实现理论学习、作风教育同步推进。
三、当前学习推进过程当中存在的主要不足
（一）学用转化不均衡现象较为突出
部分支部能够结合乡村现实案例开展研讨，也有少数支部依旧停留在完成规定学习动作层面，原著深度研读不足，研讨交流很少触及业务堵点。个别干部形成了学习和履职相互分割的思维习惯，参与集中学习时能够谈理论认识，但下乡处置具体矛盾，依旧沿用固有工作思路，研读带来 ……（未完，全文共6921字，当前仅显示3190字，请阅读下面提示信息。收藏《市农业农村局深化《__建文选》学习运用专题工作总结报告》）