教师征文：发挥主体作用，开拓创新能力

目录/提纲：……
一、激发学生的学习兴趣
（一）角色体验法
（二）观察法
（三）故事引路法
二、鼓励学生质疑问难
（一）引导学生在预习中质疑问难
（二）引导学生针对课题质疑问难
（三）引导学生在讲读课文中质疑问题
……
发挥主体作用，开拓创新能力
教师征文：发挥主体作用，开拓创新能力
语文课堂中确立学生的主体地位、发挥主体作用、提高语文课堂教学效率，已成为广大语文教师的共识，成为大家心目中的素质教育的核心内容。因为大家都懂得，离开学生的参与，离开学生的主动性、积极性，素质教育就是一句空话。
一、激发学生的学习兴趣
“治学以兴趣为主”。兴趣，使学习变得自觉而轻松。实践证明，有了兴趣，学生就会自觉地动脑筋，主动去克服重重困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位。
激发兴趣的方法多种多样，课堂中我主要采取了如下几种做法：
（一）角色体验法
语文课堂教学中，在学生对课
……（新文秘网https://www.wm114.cn省略449字，正式会员可完整阅读）……　
课前放一个录音小故事，提出要求，注意听一听，讲了一个什么故事？是关于ˬ的故事？娓娓动听的故事一下子抓住了学生的注意力，学习的兴趣也就随之激发出来了。
当然，激发兴趣的方法多种多样，而这几种，比较易于操作，效果明显。
二、鼓励学生质疑问难
学贵有疑，有疑则思，有思则进。质疑是学生在对教材深层次理解和探索的基础上的一种求真、求异的思维过程，她蕴含着学生可贵的创新意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。因此，在课堂中要鼓励学生大胆提问，使之不断发现问题并提出问题，逐步形成生疑的能力，训练学生的探索性思维。
（一）引导学生在预习中质疑问难
在每篇课文教学前，布置预习，让学生借助工具书自己疏通课文，根据课后联系自己尝试读懂课文，对课文重点词句进行圈划批注，质疑问难。由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样。如教学《坐井观天》前，学生提出了这样的问题：①小鸟对青蛙说了什么？②小鸟和青蛙争论什么？谁¬对？不难看出，问题①显示学生没有很好地读课文，要鼓励学生多读课文，积极动脑筋，问题②显示学生认真读书，善于思考，要给予及时的鼓励和表扬。
（二）引导学生针对课题质疑问难
教学时引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如教学《将相和》一课时，出示课题后，就可以问学生看了这个题目想知道什么。学生提出了许多问题，如：将是谁¬？相是谁¬？他们是因为什么不和的，又是怎样和好的？这样就为更好地理解课文作了铺垫。
（三）引导学生在讲读课文中质疑问题
在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问题，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。学生提出的问题，有的是针对课文内容的，有的是针对老师讲解时的小的错误，有的则是联系了课外知识后提出的。也许，学生提的问题质量不一定高，但是，他们学习的主动性和积极性是值得鼓励的，因为思维是由问题开始的，学生有问题，说明他有思维活动，有思维活动说明他正主动参与学习活动。如在学习《狼和小羊》一课时，有的学生提出：为什么狼不把小羊一口吃掉，非得找个借口不可，这不是自找麻烦吗？再如在学习《找骆驼》一文时，学生对于“商人能否找到骆驼”这一问题，提出不同的看法。认为找不到骆驼的学生认为：沙漠中的风沙多，一阵狂风过后， ……（未完，全文共1984字，当前仅显示1261字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：发挥主体作用，开拓创新能力》）