教师征文：联系生活实际来提高农村小学品德课的实效

教师征文：联系生活实际来提高农村小学品德课的实效

作为农村学校，品德教育的重心应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。要利用品德与社会课对学生加强爱农村、爱劳动的教育。现在的学生都是家里的“小皇帝和小公主”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。许多孩子虽然身在农村，却形成了不爱农村、不爱劳动的观念，许多孩子不知道各类蔬菜、粮食是如何种植的,更谈不上对“粒粒皆辛苦”的理解……孩子们的动力是考上大学，走出农村，不用干农活……也有许多农村的孩子想方设法往城里走，去城里读书。这种种思想的形成原¬因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中
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主动参与，让他们充分体验了活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“要勤俭节约、不能乱花钱、父母种植苹果不容易”。这种教学空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，实现“知”与“行”的有效链接。
二、拓宽教学内容，以面向生活为载体
在课堂教学时，教师不能仅仅拘泥于局部、书本的内容，应让学生在自己的生活天地里，寻找属于他们自己的乐趣，通过观察，去发现、去感知生活，做生活的有心人。我们要善于发现和利用周围的资源来辅助我们的教学。还以《我的劳动感受》教学为例，在课堂上教师让学生介绍自己做的一些力所能及的劳动及感受后，接下来可设置这样一个问题“观察一下你周围的人他们平时都在从事哪些劳动，把自己观察到的、听到的、感受最深的变化小组讨论后在班上交流一下”。学生的交流丰富多彩，如“值班室的老师天天很早起来给住宿生开门”，“老师天天耐心地给我们讲课、批改作业”，“妈妈每天早晨早早起来为我做好吃的”“公交车司机天天开车很辛苦”……这说明学生他们观察是全方位的，而且认真、仔细。这种课堂教学已经¬远远超出过去仅局限于就书说教，单纯于书本知识。学生观察思维能力得到提高，个个能放飞想象的翅膀，学生的创造性思维得到了开发，个性充分地得到了张扬。
三、拓宽教学手段，以体验生活为理念
学生是独立的个体，他们的品德观念是经过理智的思考_选择而来的，思想品德行为是发自内心的，品德行为习惯的养成还须靠不断地启发自觉才能奏效。因此，在教学过程中教师采取灵活多样的教学手段能进一步激发学生的学习兴趣，建立以“无灌输的品德教育”为理念的开放教学。
比如，教师在教学《小学生活开始啦》一课时，首先利用多媒体课件展示了一幅幅校园生活的真实照片，深深吸引了学生，学生们情不自禁地喊出：“哇，真漂亮！”“这活动真有趣！”“我也去郊游！”这些照片唤起了刚入校学生对小学生活的向往。由此，学生获得的感受是真实的，发自内心的。这种内心体验是形成道德认识并转化为道德行为能力的原动力。然后让学生谈一谈自己来到学校后的所见、所闻，激起学生对学校的热爱。然后讨论用什么方式表达自己的喜悦心情，各小组经过讨论后纷纷汇报自己的设想，比如“唱歌”、“读课文”、“跳舞”、“手工制作”等，接下去分成几个小组，让学生用自己的不同方式，来表达对学校一切的感受。学生在小组活动中，有的引吭高歌；有的饶有兴趣地剪裁各种图案，有国旗、教室、花朵、绿叶等；有的朗诵古诗、诵读课文；有的编排舞蹈……¬通过学生动手动脑，与生活中的现象取得密切的联系，使他们在活动中发现学校生活的丰富 ……（未完，全文共2254字，当前仅显示1433字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：联系生活实际来提高农村小学品德课的实效》）