教师征文：如何培养学生的探索精神

教师征文：如何培养学生的探索精神

多年的教学经验使我体会到：要想发展学生的思维能力，培养学生善于发现问题解决问题的能力，提高课堂教学效率，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，为此必须培养学生的探索精神。以下是个人的几点见解。
一、 提出探索目标，活跃学生思维
施教之功，贵在引导。教师犹如学生前进中的领航员，要善于启发诱导，提出有针对性的探索目标，充分发挥学生的聪明才智，开启学生的智慧之门，培养学生探究问题的精神。例
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¬，这时，小林同学迫不及待的举起手来：“老师，我知道，是10条。”“为什么？”“把原来的6条加上4条，就可以了!”我肯定了他的说法，并在示意图上形象地加以说明。“那么，在这条线段上任意加上若干点，应该怎样计算呢？ˬ能从上面三个例题中找出规律？”我又紧接着问。小林同学先举起手来：“两条确定一条线段，加上一点，确定1+2条线段，加上两点确定1+2+3条线段，加上3点，确定1+2+3+4条线段……”。
全体同学不由自主地为他鼓掌叫好！“老师我找到了新的规律。”吴峰同学突然站起来，指着示意图说：“两点确定一条线段，中间加一点变成三个点，在这三个点中，其中任意一点都可以和另外两点确定一条线段，即2条，三个点确定3*2=6条，又因为每个点重复计算过一次，所以应被2除，得（3*2）÷2=3（条），同理，中间加两点，变成4个点，得（4*3）÷2=6（条），加3个点变成5个点，得（5*4）÷2=10（条）……”同学们都向吴峰头以羡慕而又敬佩的目光，我也情不自禁地为他鼓起掌来。
二、 指明探索方向，畅通学生思维
在探索学习过程中，由于学生认识上的局限性和片面性，探索知识时会产生顾此失彼、目标不明的现象。教师如果适时指名探索方向，畅通学生思维的路子，学生探索学习的效果就会明显提高。
如教学“反比例的意义”时，教师出示例题后，学生只注意到两组相关联的量，一种量扩大或缩小，另一种量却在缩小或扩大，而对本质属性“这两个变量的积一定”，却难以发现，因为这一特征是隐蔽的。学生探索到这儿，思路受到限制，无法深入下去，也就发现不了反比例的特征。这时，教师应及时指明探索方向，让学生们将对应的数量之积求出来，看一看有何共同之处。只有这样，学生才能发现相关联的两组量不管如何变化，它们的积却是相等（一定）的，从而发现成反比例量的特征。
三、 精心地设计探索性练习
练习是培养学生探索的极好时机，教师应精心地设计探索性练习，为学生探索性思 ……（未完，全文共1683字，当前仅显示1070字，请阅读下面提示信息。收藏《教师征文：如何培养学生的探索精神》）