论文：小学语文教学中信息技术的运用

目录/提纲：……
一、信息技术与语文课程的整合
一是经过计算机技术处理的资料和数据文字、影响、图形、动画等
二是经过科学收集、存储、分类、检测等处理后的信息产品的集合
2、信息技术在语文教学中运用的意义1
一、小学语文教学中的信息技术的运用
1、帮助“立体”识字目前，许多识字软件都为“立体”的识字菜单型
4、拓展思维课文承载的信息量有限，学生的理解、体会等受到局限
2、提高修改效率按课标要求，3-4年级学生有条件应学会键盘打字
2、处理信息收集的信息多而杂乱，用笔摘抄、归纳、整理，效率很低
4、实现共享研究成果可以通过互连网，传输到网上，实现资源共享
1、正确定位信息技术在语文教学中，只是辅助教学手段
……

“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品

摘要:信息技术与语文课程的整合，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率。信息技术与语文课程整合，可以帮助学生“立体”识字、读帖写字阅读时深入理解，激发想象，丰富情感，拓展思维习作时再现生活情景，提高修改效率在语文综合性学习中，收集信息，处理信息，创造信息，实现共享。
关键词: 小学 语文教学 信息技术
小学语文教学中信息技术的运用
文莉 成都师范银都小学

一、信息技术与语文课程的整合
一 信息技术的涵义信息，通常是指通过各种方式传播的，能够体现客观存在的事物的消息、_和通知。从计算机科学的角度来看，信息包括以下两个基本含义：一是经过计算机技术处理的资料和数据文字、影响、图形、动画等。二是经过科学收集、存储、分类、检测等处理后的信息产品的集合。
信息技术是指对信息进行采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。这一定义的内涵包括：1。手段。即各种信息媒体，如印刷体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术2。方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交
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资料的能力。如通过网络进行课外阅读检索、阅读电子读物。
运用信息技术提高学生习作的能力。在掌握文字处理软件的基础上，学生可以通过多媒体计算机写文章，并借助计算机检查错别字、语法错误等，提高习作与修改的效率。学生还可以使用符号、图象、_或三维动画等各种形式创作“立体”的习作运用信息技术提高学生口语交际的能力。多媒体技术与网络技术的结合，可以实现远程书面聊天、有声聊天、可视有声聊天，为学生口语交际创造了更为广阔的空间。
③提高学生观察、想像、思维的能力运用信息技术提高学生观察的能力。大千世界，万物生长。语文教学中涉及的事物，学生在生活常常不曾见过或很少仔细观察过。通过多媒体技术，可以展现事物形态或活动情景，便于学生观察、发现。
运用信息技术提高学生想像的能力。小学生的想像力是随着表象的积累而不断发展的，多媒体技术的运用，可以形象地展现语言文字所描述的情境。学生可以根据画面丰富想像，感受语言文字的丰富内涵，从而丰富语感。

一、 小学语文教学中的信息技术的运用
一 信息技术在识字与写字教学中的运用
1、 帮助“立体”识字目前，许多识字软件都为“立体”的识字菜单型。教师可以根据实际情况，适时适当地点击相关部分，进行生字的读音、字形、字义的教学。
如北师大教材二年级上《丁丁冬冬学识字二》“头部”教学课例。
环节1课件展示娃娃头部，学生观察部位，说名称。教师或学生点击相关部位，出现词语。
[借助信息技术，将词语与实际事物联系起来，使文字符号化为表象。]环节2课件展示娃娃头部，学生看部位，认识词语。读音错误时，教师或学生点击词语，出现音节，学生自主拼读正音。
[借助信息技术，巩固识字，并自主正音。] 环节3课件展示词语，学生“开火车”读词语，并想办法记忆生字。遇到容易写错的字时，教师或学生点击生字，出现放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。
[借助信息技术，巩固识字，观察容易写错的字。]
2、 帮助读帖写字写字一直是识字教学中的难点，学生读帖的指导常常不到位。教师可借助多媒体技术，指导学生学会读帖，把汉字写规范、工整，感受汉字的美。
如北师大教材二年级上《丁丁冬冬学识字二》“头部”教学课例。
环节4课件展示课后字帖，学生观察提出难写字。教师或学生点击相关字，放大田字格，学生观察汉字间架结构，观察在田字格里的位置，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律。学生在田字格里仿写，通过实物、展示平台放大学生作业，指导学生评价、改进。
[借助信息技术，巩固识字，指导读帖分析间架结构，观察偏旁在田字格里的合理位置，发现笔顺规则，通过作业评价落实书写正确、工整、美观。]
二 信息技术在阅读教学中的运用
1、 深入理解课文包罗万象，所描写的内容有许多与本地生活相差甚远，小学生难于理解。教师可借助信息技术，再现实际场景，帮助学生形象、直观地理解词句，化抽象的文字符号为具体的生活情景，丰富学生的语感。
如北师大教材二年级下《我有一盒彩笔》词语教学课例。执教廖英环节1学生读准、读通课文后，教师让学生提出自己不懂的词语。
环节2学生观看课件展示的图画，再浏览课文，猜猜画面描绘的是课文中的哪个词语。
[借助信息技术，再现生活情景，将表象与文字联系起来。词语不再是抽象的文字符号，而化为了生活具体的场景。]环节3多媒体展示的画面中出现相应的词语“连绵起伏、插入云天”。学生看画面想像，有感情地朗读词语。用词语说一句话，描述画面的情景。
[借助信息技术，理解词语意思，并灵活运用词语练习说话。将词语的音、形、义有机地结合起来，深入理解词语的丰富含义。]
2、 激发想像文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。
课例 人教版一年级《四个太阳》一课教学环节1学生读准、读通课文。多媒体展示1自然段描写的情景“夏天的天空挂着绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”学生观察图画，想像、体会在绿色的太阳下，“清凉”的感觉，体会作者因独特的感觉而引发的奇特的想像。有感情地朗读1自然段。
[借助多媒体，展现作者想像的情景，帮助学生想像文字描述的情景。] 环节2学完课文后，学 ……（未完，全文共4549字，当前仅显示2298字，请阅读下面提示信息。收藏《论文：小学语文教学中信息技术的运用》）