引领学生阅读 提高阅读能力（教学征文）

目录/提纲：……
一、选择文章的精彩之处
（一）选择文章的题目
（二）选择文章的中心句
（三）选择文章的人物
（四）选择文章的情节
（五）选择文章的背景
二、加强语言实践、提高学生的语言表达能力
（一）鼓励学习质疑
（二）指导学生辩论
（三）角色表演
三、开发阅读课程资源，实现课内外的阅读整合
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引领学生阅读 提高阅读能力（教学征文）

阅读教学就是教师引导学生和大师的文本对话，从而丰富、充实、深化他们对这个世界的观察、感受和思考，强化他们的精神，丰富他们的心灵，提高他们的语文素养和综合素质的过程，所以引领学生爱读书、会读书、多读书是语文教师义不容辞的责任。
一、 选择文章的精彩之处
一个好的精彩之处，能使学生产生学习兴趣，产生研究欲望和思维的火花，能使教师正确的引导学生欣赏课文、学习课文、研究课文。
（一）选择文章的题目
文章题目是全文的中心体现，通过质疑题目，可以准确的把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。在教学《富饶的西沙群岛》时，我就是从题目着手，引导学生讨
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》等。这些文章的情节紧张感人，最易激发学生的兴趣。教学时，可以引导学生从情节的精彩之处对全篇质疑，这样，人物的思想性格、作者的感情抒发价值取向在这些段落会体现的淋漓尽致，学生在学习效率上也会明显提高。
（五）选择文章的背景
在教学中有相当一部分的文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，对于一类文章，其背后总会有一段鲜为人知的来历。而这些课本以人的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，教学时，在文章的开头，或是在文章的恰当将背景知识编成精彩的故事片段讲给同学听，能够激发学习兴趣，加深理解、引导共鸣。
二、加强语言实践、提高学生的语言表达能力
语文《标准》中明确指出，语文是实践性很强的课程，而培养提高学生语文能力的主要途径就是语文实践。为了提高学生的语言表达能力，在教学实践中作了一些有益的尝试。
（一）鼓励学习质疑
为了给学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会，教学中遇到疑难点时，我一般不先提出问题，而是尽量让学生自己提问，自己解答。如在教学《科里亚的木匣》中，有个学生指出科里亚为什么在十步之内找不到自己的木匣呢？我立即组织学生进行小组讨论，在小组讲座每个人都积极的发表自己的看法。经过热烈的讨论，同学们既解决了心中的疑问，又锻炼了口语表达能力。
（二）指导学生辩论
实践证明，辩论是提高口语表达能力的有效途径，教学中，我抓住一切时机引导学生辩论。如《路旁的橡树》一课，在学完课文后，我故意问：“修路的人和工程师把路修成马蹄形，这是为什么呢？”学生们七嘴八舌的表达着自己的看法，我把持不同意见的学生分成两组，对垒辩论，在辩论中既培养了学生搜集信息、处理信息的能力，又锻炼了学生的口语交际能力。
（三）角色表演
关于语言的积累，已经引起了越来越多的教师重视，但语文课如何使学生将积累的消极语言化为能够运用的积极语言呢？在这方面，我经常引导学生对课文进行分角色表演，取得了比较明显的效果，我认为这对提高学生的口语表达水平无疑是一种上好的催化剂。具体做法是根据课文直接表演或将课文编成课本剧进行表演，如《陶罐和铁罐》一课学完后，我让学生编课本剧进行表演。通过表演，既使学生锻炼了口语交际能力，又加深了对课文的理解，真可谓一举两得。
三、开发阅读课程资源，实现课内外的阅读整合
小学生大都具有强烈的求知欲望，因为世界对他们来说，一切都显得那么新奇，而书籍正是他们认识世界的一个窗口。做一个书海的导航人，是我们语文教师的职责。除了课堂上教给学生阅读方法外，还要注意适时给学生介绍一些鉴赏方面的知识，让他们由课堂的小天地融入到课外的大天地，主动的搜集与教材内容有 ……（未完，全文共2223字，当前仅显示1413字，请阅读下面提示信息。收藏《引领学生阅读 提高阅读能力（教学征文）》）